小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評(píng)議的有效性策略探究

駱小紅

摘 要：試卷評(píng)議是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，教師通過考試檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)效果后，對(duì)考試情況進(jìn)行評(píng)析的課程即試卷評(píng)議課程。提起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多一線教師往往比較側(cè)重對(duì)新授課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式的探究或?qū)㈥P(guān)注的目光集中于練習(xí)及復(fù)習(xí)課上，鮮少關(guān)注試卷評(píng)議課的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的試卷評(píng)議課，能促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，還有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)救。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視試卷評(píng)議教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂再添活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷評(píng)議；有效策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確將教學(xué)評(píng)價(jià)作為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的有效途徑。考試是有效考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。考試之后的評(píng)議課，是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓思維、鞏固知識(shí)和提高能力的重要渠道。教師通過分析學(xué)生的試卷，利用試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤向?qū)W生再次講解并拓展知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的效果。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就試卷評(píng)議課程存在的問題、需遵循的原則及如何有效開展試卷評(píng)講等三方面淺談個(gè)人拙見，希望對(duì)一線同仁的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、現(xiàn)狀分析究出根源：試卷評(píng)議緣何低效

（一）單向講解，忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的試卷評(píng)議課中，由于一張?jiān)嚲眍}量較大，教師為了在一節(jié)課內(nèi)講完所有知識(shí)以開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)或讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握知識(shí)，往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)較強(qiáng)。“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，教師變成課堂的主體，以自我為中心分析講解，學(xué)生則處在聽、記的狀態(tài)，缺乏交流和討論，這樣，學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。

（二）面面俱到，忽略了主次之分

一張?jiān)嚲碇猩婕傲送浑A段不同的知識(shí)點(diǎn)，其難易程度不同，對(duì)應(yīng)考查的學(xué)生綜合能力的側(cè)重點(diǎn)也不同。而當(dāng)下的試卷評(píng)議課程，教師在課堂上“平均分配”時(shí)間，從第一題開始講，挨個(gè)講，往往一節(jié)課下來，教師口干舌燥題目才講了一半，耗時(shí)長(zhǎng)，且缺乏針對(duì)性，學(xué)生的注意力也極容易分散，導(dǎo)致講評(píng)課效率較低。

（三）就題論題，缺乏拓展延伸

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，教師往往以完成學(xué)生做錯(cuò)的題目講解并訂正為課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)或深化數(shù)學(xué)思想方法較少，就題論題，很少根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握情況做出拓展延伸，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)安排拓展訓(xùn)練。這樣，學(xué)生缺乏對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的再次鞏固強(qiáng)化，同一知識(shí)點(diǎn)遇到變化的題型還是不能做對(duì)，導(dǎo)致試卷評(píng)議教學(xué)效果大打折扣。

（四）結(jié)果導(dǎo)向，忽略了學(xué)生思維過程

在試卷評(píng)議課中，教師為了快速訂正，對(duì)以選擇、填空等形式出現(xiàn)的考查題目常常只給出最終結(jié)果，忽略了學(xué)生在考場(chǎng)上的思考過程，同時(shí)，在考試評(píng)價(jià)過程中，教師也經(jīng)常以成績(jī)高低形式化表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生，講評(píng)的過程中忽略針對(duì)性激勵(lì)，沒有真正發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，學(xué)生的思維沒有充分挖掘，久而久之，學(xué)生就將試卷評(píng)議課當(dāng)成“對(duì)答案”，課堂效果可想而知。

二、剖析本質(zhì)提煉觀點(diǎn)：有效評(píng)講需講原則

（一）主體性原則

試卷評(píng)議的最終目的是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在試卷評(píng)析的過程中，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析試卷、錯(cuò)因及改進(jìn)方法，重視學(xué)生的體驗(yàn)和思考，通過表達(dá)交流將評(píng)議課堂營(yíng)造出師生和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）及時(shí)性原則

“時(shí)過然后學(xué)，勤苦也難成?！笨紙?chǎng)不同于平時(shí)上課，是學(xué)生獨(dú)立思考的重要平臺(tái)，學(xué)生在考試過程中，即使碰到不會(huì)或做錯(cuò)的題，也會(huì)在腦海中閃現(xiàn)過解題思路，考試結(jié)束后，大腦還處于興奮狀態(tài)，對(duì)題目及自己的解題方法還比較清晰，因此，教師可以抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生分小組自主思考、領(lǐng)悟、更正，讓學(xué)生在二次回顧和思考中尋找考場(chǎng)上的思路，教師則在此期間盡快批閱試卷及時(shí)下發(fā)講評(píng)，這樣，學(xué)生相當(dāng)于對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了三次思考，有利于提高試卷講評(píng)的有效性。

（三）發(fā)展性原則

由于時(shí)間和卷面的限制，考試試題的考查不可能涵蓋一個(gè)階段的所有知識(shí)點(diǎn)，題目都是經(jīng)專家教師層層篩選、慎重考查呈現(xiàn)的，因此，教師在開展試卷評(píng)議課程時(shí)，不宜就題論題，將知識(shí)孤立起來，而是要通過以點(diǎn)帶面的方式抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行發(fā)散式講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納同一類型題目的解題策略，挖掘其內(nèi)涵與外延，達(dá)到觸類旁通的效果，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、潛心靜思尋找對(duì)策：試卷評(píng)議何法為妙

試卷評(píng)議課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，作為考試的延伸，有效的試卷評(píng)議關(guān)系到教師教學(xué)能力和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，一定程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何上好試卷評(píng)議課呢？

（一）把握學(xué)情，精心備課

學(xué)情是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，備課是上好試卷評(píng)議課程的前提。在進(jìn)行試卷評(píng)講前，教師要及時(shí)閱卷，準(zhǔn)確進(jìn)行試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，從中了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度，以一學(xué)年期末考試為例，教師可以從四大板塊著手進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)。比如數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用等四方面宏觀分析班級(jí)整體情況，然后再將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，具體到每一單元的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)較高、得分普遍偏低的題目，對(duì)具有典型性的題目進(jìn)行整合，將關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)梳理，做到心中有數(shù)，這樣，在課堂講解過程中針對(duì)性就會(huì)加強(qiáng)。

（二）課堂講評(píng)，找準(zhǔn)癥結(jié)

有了前期的分析準(zhǔn)備工作，教師在結(jié)合學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂講評(píng)時(shí)可以從試卷分析中挑選出典型的有針對(duì)性的問題重點(diǎn)講解，由于有前期的備課，在講課時(shí)，教師就可以對(duì)試卷中的每一道題目做到心中有數(shù)，對(duì)題目的講解時(shí)間做合理分配，可以就某一道題目讓做錯(cuò)的學(xué)生談一談自己的做題思路，分析錯(cuò)因，指導(dǎo)學(xué)生找到突破口，以交流討論的方式來分析試卷中的題目，尋找錯(cuò)題涉及的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步鞏固點(diǎn)撥。

首先，錯(cuò)題反映的是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課堂中可以就易錯(cuò)題展開講解。在講解過程中要通過與學(xué)生共同剖析進(jìn)行正確歸因，是由于對(duì)知識(shí)理解不深刻做錯(cuò)還是追求速度粗心大意？是概念掌握不牢固還是考試緊張把會(huì)的也變?yōu)椴粫?huì)的？針對(duì)第一種情況，教師要注重解題思路的講解，結(jié)合題目再次向?qū)W生重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的深化講解，讓學(xué)生能深刻理解知識(shí)，提高其知識(shí)運(yùn)用能力。針對(duì)第二種情況，教師要加強(qiáng)平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心的態(tài)度，避免出現(xiàn)追求速度忽略了題目信息。針對(duì)第三種情況，教師要加強(qiáng)完善學(xué)生知識(shí)體系，讓學(xué)生牢固掌握抽象概念，做到知識(shí)遷移。針對(duì)第四種情況，教師要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能以平常心對(duì)待每一次考試?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的原因因材施教，具體分析對(duì)策。

其次，教師要針對(duì)試卷中的典型題目分析解題思路，總結(jié)歸納解題方法。在試卷評(píng)析課程中，教師不能眉毛胡子一把抓，把每道題目都詳盡地講給學(xué)生。通過分析試卷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況留出一部分題目讓學(xué)生自行分析解決。對(duì)于學(xué)生普遍較為突出的重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂上做重點(diǎn)糾錯(cuò)，總結(jié)升華。比如，在考查“混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生在計(jì)算和應(yīng)用題中皆出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)，教師就可以針對(duì)一類題進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己糾錯(cuò)。比如，很多學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算兩步解答經(jīng)常出現(xiàn)混淆，針對(duì)這種情況，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)算的順序與準(zhǔn)則，比如先算乘除后算加減，先算括號(hào)內(nèi)的等。

（三）錯(cuò)題延伸，拓展深度

為了加深學(xué)生對(duì)問題的印象，教師可以在“找病源”“講病情”的基礎(chǔ)上深入拓展，縱橫聯(lián)系。力求通過“一題多變”強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不是講評(píng)弄懂為止，而是在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由會(huì)做一道題變?yōu)闀?huì)做一類題，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所得，能做到舉一反三。

（四）課后反思，內(nèi)化知識(shí)

通過課堂的講解和拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自我反思，總結(jié)試卷中的得失，反思的內(nèi)容可以是錯(cuò)題本上的錯(cuò)題整理和原因分析，也可以是知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)策略，在總結(jié)反思的同時(shí)，教師可以針對(duì)試卷評(píng)講課程中的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地將重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)變形處理，用典型練習(xí)進(jìn)一步考查學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，達(dá)到矯正、鞏固的效果?？傊?，反思的過程就是知識(shí)內(nèi)化的過程。在這個(gè)過程中，教師要做好監(jiān)督，在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)試卷評(píng)議的重要性，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有針對(duì)性地進(jìn)行分析講評(píng)，使學(xué)生能在總結(jié)反思中真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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