在“讀仿寫”中讓作文起步

周紅霞

我很喜歡這樣一句話：“會說話就會寫作文?！敝灰椒ǖ卯?，每個孩子都會愛上作文并會寫作文。

做好以下三個步驟，孩子寫作文就變成一件樂事了。

一、在朗讀背誦中積累詞語，培養(yǎng)語感

莫言在《朗讀的童年記憶》里說：“我們朗讀，我們背誦，我們把語文課本一字不漏地從頭背到尾。”“與此同時，朗讀也使我們的寫作水平大大提高，因為，我們在朗讀中獲得了語感?！蹦噪m不教授語文，卻道出了朗讀與寫作的關(guān)系。

孩子在低年段學(xué)習(xí)語文時，每天在家要有10～15分鐘朗讀時間。大家請看清楚，是朗讀，不是亂讀。可以讓孩子模仿讀。有能力的家長可以為孩子范讀，也可以為孩子在網(wǎng)上選擇讀得好的有意思的故事和詩歌進行聽讀。最好讀朗朗上口的詩歌（優(yōu)美的古詩和現(xiàn)代詩都行）、韻文、短小的散文，并盡可能地背誦下來。每天堅持，日積月累。

在課堂教學(xué)的朗讀指導(dǎo)上，教師要舍得花時間，要重視教師的示范，重視從孩子中找到榜樣?？梢园凑找韵氯齻€步驟訓(xùn)練：（1）讀流利，感知語句的意思。（2）讀出標點符號的停頓，感知句子的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏美。（3）讀出輕重緩急，感知語言的音樂美。

在每一節(jié)閱讀課上，要讓每個孩子都有朗讀的機會，或是個別讀，或是邀請伙伴同讀，或是小組讀。一周內(nèi)，保證每個孩子都有一次個別讀的機會，能得到老師的鼓勵性點評。讀得不好的地方，也要先肯定好的，再指明不足。這樣，就能讓孩子越來越喜歡展示自己的朗讀。

作文起步時，可以結(jié)合本單元作文，提前布置每天必讀的文章類型。比如，如果本單元作文寫人，就讀寫人的優(yōu)秀文章，可以讀老師推薦的，也可以讀自己尋到的；如果是寫景類作文，就可以多讀這方面的優(yōu)秀文章。“他山之石，可以攻玉?！狈e累大量的詞句和寫法，孩子們在作文時，運用語言就可以游刃有余。

在朗讀中獲得語感，喜歡表達；在背誦中積累語言，善于表達。

二、讀寫結(jié)合，降低作文難度，提升成就感

寫作是從模仿開始的。

1.模仿語言

教材精選課文，大都是文質(zhì)兼美的。我們在每篇課文教學(xué)中“抓關(guān)鍵詞體會情感”，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子把課文中學(xué)過的好詞好句放到自己經(jīng)歷過的另一情境中進行運用。認知—實踐—運用，讓關(guān)鍵詞句長在孩子們的語言生命里。重在學(xué)會，而不是學(xué)過。如《滑滑梯》中“滑過”這個詞很有意思，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生寫出了這樣的語句：“春天的風(fēng)滑過我的臉頰，我的臉頰就暖了。”“媽媽的愛滑過我的心，我的心就快樂了。”

在模仿中，孩子的語言也有了自己的張力。

只要孩子的語言在模仿中有自己的新思想出現(xiàn)，就能成為他們自己的語言。

2.模仿結(jié)構(gòu)

三年級第一篇作文寫《暑假里的事》，對于剛從低段升上來的孩子來說，要把一件事寫清楚是有難度的。好在本單元里有一篇范文《這條小魚在乎》。開篇交代了事情發(fā)生的時間、地點和起因，接著寫了男孩救小魚的經(jīng)過；文章貌似沒有寫結(jié)果，但這留有余味的結(jié)尾更給人以想象的余地，結(jié)果盡在不言中。文章短小，但結(jié)構(gòu)清晰，適合模仿?！斑@樣的文章能選入課本，我也能寫出來！”模仿讓學(xué)生寫好作文的信心大增。

三、積累生活，創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活

會寫作文的孩子一定是情感豐富的孩子，是有很多生活體驗的孩子。因為作文源于生活，不是憑空捏造的。家長和老師都要有意識地創(chuàng)造豐富多彩的生活，給孩子留下美好的回憶，讓孩子作文時有事可寫，有感而發(fā)。比如，布置孩子們回家做家務(wù)，打掃樓道，帶著孩子和家長們新年在東湖綠道的第一跑，播種走廊綠色王國，母親節(jié)做發(fā)卡……班級一系列活動的開展，也讓學(xué)生有了鮮活的生活體驗。

然而，把生活變成文從字順的作文還是需要老師精心指導(dǎo)的。作文不是生活的簡單再現(xiàn)，就像攝影師拍出的照片、鋼琴家彈出的樂曲、畫家畫出的畫一樣，都有自己的思想感悟在里面。作文是作者從自己的角度用語言文字對生活思考的再現(xiàn)。著名學(xué)者梁衡說：“文章為思想而寫。”孩子們獨自悟出的個性化的新思想，是最難能可貴的。

如何指導(dǎo)孩子們創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活，寫出有思想的作文呢？

1.以問促寫，貼近作文現(xiàn)場

寫什么比怎么寫更重要，鼓勵孩子大膽寫經(jīng)歷過的真實事情：某個片斷、某個畫面、某點感觸，或愛，或恨，或無奈，等等。用提問的方式有效幫助學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，用提問的方式還原現(xiàn)場中需要重點表達的細節(jié)。如指導(dǎo)記敘母親節(jié)做發(fā)卡這件事：為什么做？為什么選這些材料？怎樣做的？做的過程中想到了什么？媽媽接到發(fā)卡時的表情是怎樣的？學(xué)生在回答問題時內(nèi)視了自己的行動和情感，有了自己獨特的思想，寫好作文就不難了。

2.限時作文，輕松作文

對于作文剛起步的孩子來說，花很長時間寫一篇作文會讓他們害怕作文，因為他們還有其他作業(yè)要完成，建議速戰(zhàn)速決，在他們的耐心、信心還沒有消磨掉的情況下結(jié)束戰(zhàn)斗。前期的積累和老師的提問指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開了作文思路后，就可以規(guī)定一節(jié)課時間完成作文；沒完成的學(xué)生也要督促進入下一個交流環(huán)節(jié)，個別問題大的孩子留到評價時再解決。這樣的限時作文，能夠喚起孩子們的作文意識，提高作文效率。

3.指導(dǎo)和評價要具體、及時

起步作文爭取做到對每個孩子進行面批。對困難孩子可以先口頭交流，指導(dǎo)文章的邏輯順序和重點想表達的內(nèi)容后再寫，給這部分孩子降低習(xí)作的難度。每個孩子寫完作文后，要找到至少一個金句子，全班交流。老師批閱作文時特別要挑學(xué)生的閃光語言，用符號加以肯定，這是非常重要的。不足之處用提問方式指導(dǎo)修改，不需要面面俱到地批閱，這樣可以把老師從繁重的作文批改中解放出來。學(xué)生在肯定中前行，在前行中進步，最終使學(xué)生愛上作文 。