我們的“入學第一課”

2018年9月3日9點整，上午第一節(jié)下課的鈴聲剛剛響起，我鎖上辦公室的門，前往一年（6）班，赴一場我期待已久的約會——與56名一年級的小學生見面，同時，在上午的第二節(jié)課，開始我們語文學習的“入學第一課”。

不知怎么回事，上了二十年的課，輕車熟路的我，居然有些異樣的感覺。

很快，預備鈴聲響起，班主任耿文婧老師組織新生依次走進教室。孩子們嫩嫩的、亮亮的，也有的孩子羞羞的、怯怯的。這可愛的面龐，這稚嫩的生命，這全新的開始，不正是我畢生的追逐嗎？

聽

教室里很快就肅靜了，我?guī)缀趼牭靡姾⒆觽兊暮粑c心跳。我們在這靜靜的教室中等待著上課樂曲的響起。起立，問好，落座。開學的第一節(jié)語文課，就在這樣的儀式中，在這樣的程序中，在這樣的簡單中，拉開了序幕。

我們的認識，從介紹我和五十六名同學的名字開始——

“我叫‘佐曉梅，同學們可以喊我‘佐老師?！粲小畮椭囊馑?，以后我會幫助大家學好語文，也會幫助同學們解決其他困難，更會幫助同學們做最棒的自己！請同學們大聲喊一喊我的名字吧！”

……

“面向你的同桌，聽一聽他說出自己的名字吧！”

……

“聽一聽，誰在向大家介紹自己的名字？”

……

入學的第一節(jié)語文課，就這樣，從認識名字開始，從接觸文字開始，從傾聽開始了……除了傾聽這些，他們還靜靜地傾聽了我的一些特殊的“話語”——

這些動作代表著“安靜”“起立”“請坐”“請某位同學”，代表著“請你坐端正”“你很棒”“請舉手”，代表著層次或是序號……此外，拍一拍、摸一摸、抱一抱，這些充分運用眼神、表情、雙手、懷抱之類的肢體語言所釋放出的含義，也都被我的學生“聽”懂了。

一名優(yōu)秀的語文教師，最大的本領首先應該是能夠使學生的“元神”聚焦在自己的語文課堂上，這是孩子們愛學與學好的前提，是保持我們的語文課美好與實效的基礎，是我作為一名語文教師的期待與任務——畢竟，對于初入校門的小學生來說，聽，是他們學習的主要途徑。

說

走完固定的程序之后，是我開始真正走進孩子們的時刻——

我請孩子們“說說話”——可以說說自己，也可以說說自己的文具，還可以說說入學這一天的想法……

沒有范圍，沒有限制，沒有對錯，沒有要求，他們隨意地想著，隨性地說著，隨心地笑著……十多分鐘的說話環(huán)節(jié)，成為了我們“入學第一課”的亮點——

……

這看似簡單的“說”，也是我的每一節(jié)語文課程固有的重要內容——表達。

其實，這不僅僅是表達，也是一種交流，還是一種參與，更是一種開啟。我希望我的學生能夠在我的帶領下，從我們的“入學第一課”開始，把語言作為一種隨身攜帶的本領——辯論時能夠唇槍舌劍，演講時可以妙語連珠，即便是閑聊時，也能夠做到娓娓動聽……

讀

有了“說”做鋪墊，孩子們逐漸地活躍起來。我有意將話題引向了“讀”，孩子們的目光就從四面八方漸漸地聚攏來，先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了——

“耿老師和佐老師送我的書，我已經讀完了！”

“我每天都讀書！”

“我有自己的小書房！”

……

教室里熱鬧起來，熱鬧中也夾雜著很多沉默。我知道，這沉默，來自于那些還沒有走近書籍的孩子，不過沒關系——讀書是語文學習的第一要務，我們的閱讀，就從佐老師的“入學第一課”開始吧！

寫

這是剛入學的孩子寫的名字，寫的漢字，寫的句子。

盡管有的是照貓畫虎，有的是天馬行空，有的我暫時還不能夠讀懂，但是這又有什么關系呢？我總是相信，六年后，他們離開我的時候，手里，一定會握著一支筆，那支筆鏈接著他們的內心，在紙上行云流水……

下課的鈴聲響起，我們的 “入學第一課”也接近尾聲。

我舒了一口氣，覺得來日方長；可想想已經畢業(yè)的五屆學生，又頓覺生命來來往往，沒有那么多來日方長，有的，只是現在……