新時(shí)代下以多元化發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

王沁

摘要：隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，這對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑應(yīng)以多元化發(fā)展為導(dǎo)向，從國家重大戰(zhàn)略、社會主要矛盾、高等教育任務(wù)三個(gè)層面提供了理論支撐，從以學(xué)生為本因材施教、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要、聯(lián)動(dòng)全社會共同參與三個(gè)環(huán)節(jié)闡述了主要內(nèi)涵，從素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、分類培養(yǎng)三個(gè)角度論證了實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；多元化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0246-02

中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是當(dāng)前我國發(fā)展新的歷史方位，社會主要矛盾發(fā)生了改變，教育領(lǐng)域也被囊括其中。當(dāng)今教育的基本矛盾已具體化為教育供給的單一、粗放及教育運(yùn)行的內(nèi)向，與人民群眾教育需求的多樣、個(gè)性及社會對教育參與不充分之間的矛盾，矛盾的改變對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。

一、新時(shí)代下以多元化發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論支撐

1.國家重大戰(zhàn)略層面——?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊扣創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展主題，與新時(shí)代的新形勢、新要求相結(jié)合，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，看到不同學(xué)生的個(gè)性化，幫助他們揚(yáng)長避短，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為國家不論是抓住機(jī)遇還是應(yīng)對挑戰(zhàn)提供創(chuàng)新發(fā)展的真正動(dòng)力。

2.社會主要矛盾層面——適應(yīng)需求與拓展供給相結(jié)合。目前教育服務(wù)的主要方式是基于學(xué)校的、標(biāo)準(zhǔn)化的、班級的、供給驅(qū)動(dòng)的服務(wù)方式，但期待更多地是能夠提供靈活的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的、終生的教育。適應(yīng)教育的多樣化、個(gè)性化需求，升級教育供給，是新時(shí)代解決教育層面主要矛盾的精準(zhǔn)措施。

3.國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)需求層面——多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。國內(nèi)現(xiàn)狀層面。進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，而人才又是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動(dòng)最重要的戰(zhàn)略資源。近日國內(nèi)20多座一、二線城市紛紛出臺新政，掀起爭奪高端人才的“爭奪戰(zhàn)”。國外現(xiàn)狀層面。國外對于人才的渴望同樣也是如此，例如德國利用洪堡基金會等，在聯(lián)邦層面設(shè)立面向海外人才的基金，致力于吸引更多創(chuàng)新研究人才。必須致力提升我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力和要求，以滿足新時(shí)代、新要求的變化。

二、新時(shí)代下以多元化發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)涵

1.以學(xué)生為本因材施教。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有多元化和個(gè)性化的特定素質(zhì)，包括扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)、健全的身體和心理素質(zhì)、強(qiáng)烈的批判精神，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“因材施教”的發(fā)展思想，發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等，多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在幫助學(xué)生匹配到自己最適合、最成功的方向。

2.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要。我國正處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須瞄準(zhǔn)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展領(lǐng)域，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，才能更好地牢牢把住人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)。目前教育存在的問題是注重認(rèn)知能力、考試能力、學(xué)科知識能力，造成的結(jié)果一是教育的同質(zhì)化，二是造就了大量具有相同知識的“平庸人才”。培養(yǎng)學(xué)生具備接受多元化教育的能力，以多元化為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能真正適應(yīng)新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.聯(lián)動(dòng)全社會共同參與。創(chuàng)新型人才需要后天對客體進(jìn)行培養(yǎng)與教育，需要政府、學(xué)校、社會、家庭形成四維聯(lián)動(dòng)的空間，保證整個(gè)培養(yǎng)得以全過程、全方位進(jìn)行。政府層面實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，形成內(nèi)外兼修、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì)的合力，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在良好條件中進(jìn)行。學(xué)校層面立足專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、以生為本的教學(xué)關(guān)系。提高社會層面和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境。

三、新時(shí)代下以多元化發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

1.與素質(zhì)教育相融合，實(shí)現(xiàn)廣譜式培養(yǎng)。多元化教育是素質(zhì)教育的深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是素質(zhì)教育在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)條件下的深化，新時(shí)代背景下以多元化發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生素質(zhì)教育相融合并作為重要著力點(diǎn)和突破口，應(yīng)當(dāng)是具有廣泛性和普及性特征并面向不同類型學(xué)生的素質(zhì)教育。個(gè)體的多樣性、獨(dú)立性和創(chuàng)新意識，是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保障，必須尊重個(gè)體的個(gè)性化和世界多元文化的多樣性和差異性。將兩者相融合，不僅是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵回歸的體現(xiàn)，更是真正做到為培養(yǎng)多元化、個(gè)性化具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生奠定基礎(chǔ)和提供支撐。

2.與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同性培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要考慮到內(nèi)部學(xué)校和外部社會的雙重因素。學(xué)校內(nèi)部包括：人才培養(yǎng)方案完善、教育教學(xué)改革、校園文化建設(shè)等，社會外部包括：國家頂層設(shè)計(jì)、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、校企合作平臺等。涉及不同主體之間的配合和不同因素之間的協(xié)同，必須內(nèi)外部充分聯(lián)動(dòng)。

首先要推動(dòng)校地協(xié)同。使學(xué)校和企事業(yè)單位從開發(fā)科教研資源、建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺和培養(yǎng)師資人才等角度進(jìn)行多維合作，尤其以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為核心的高職教育，以“雙主體、多元化”為模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，使在教中學(xué)和做中學(xué)兩者之間達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

其次要推動(dòng)校校協(xié)同。推動(dòng)校際之間的教師互聘、課程互修，各高校間進(jìn)行對口支援和合作交流，與不同文化、不同地域的人共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為以多元化發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)提供更開闊的平臺。

最后要推動(dòng)科教協(xié)同。探索實(shí)施科教協(xié)同育人計(jì)劃，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為抓手，鼓勵(lì)項(xiàng)目與學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化相結(jié)合，逐步構(gòu)建完善科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的有效機(jī)制。

3.與分類教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)特色化培養(yǎng)。2015年5月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見中指出：必須以“面向全體、分類施教”的全新觀念為指導(dǎo)，整體更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)。面向全體時(shí)，要做到全覆蓋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，依托課堂和實(shí)踐聯(lián)動(dòng)做到滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。分類施教時(shí)，首先面對學(xué)生分專業(yè)、分階段、分群體將專業(yè)背景嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中；其次面向有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教育；最后針對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者或者創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生，通過利用孵化平臺提供資金、科研、訓(xùn)練等，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)性，促進(jìn)項(xiàng)目走向正規(guī)。

在新時(shí)代、新理念、新要求、新心態(tài)的背景下，要求我們要以學(xué)生多元化的發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)行創(chuàng)造性的人的全面教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種核心素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出一批擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，真正點(diǎn)亮新時(shí)代創(chuàng)新型國家建設(shè)新航程的夢想。

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