制藥工程專業(yè)藥物分析課程建設(shè)的思考

王建　周三敏　楊春　嵇正平　胡效亞

摘要：針對制藥工程專業(yè)開設(shè)藥物分析課程的現(xiàn)狀，闡述藥物分析課程改革的必要性，并對制藥工程專業(yè)藥物分析課程建設(shè)提出了新的設(shè)想，包括改用更合適的教材，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：制藥工程；藥物分析；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0171-02

一、制藥工程專業(yè)及藥物分析介紹

制藥工程專業(yè)是我院化學(xué)工程類下的二級專業(yè)，是化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)與化學(xué)工程學(xué)交叉的工科專業(yè)，旨在培養(yǎng)以藥學(xué)和工程學(xué)理論為基礎(chǔ)的，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才[1][2]。

藥物分析是藥物研究及中藥現(xiàn)代化必不可少的研究手段，藥物分析課程是制藥工程專業(yè)的必修課程，也是執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目。藥物分析以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析和藥物化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，為藥品的試驗、生產(chǎn)、供應(yīng)以及臨床使用建立科學(xué)的定性、定量分析方法，從而保證用藥的安全、有效和合理[3]。

二、藥物分析的現(xiàn)狀及面臨的困難

1.教材與學(xué)生基礎(chǔ)不匹配。我院制藥工程專業(yè)學(xué)生選用的是杭太俊主編的國家和計劃生育委員會“十三五”和全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會“十三五”規(guī)劃教材《藥物分析》（第八版）（簡稱：杭版教材），該教材針對藥學(xué)理科專業(yè)，緊密結(jié)合藥學(xué)和醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展，重點教授各類藥物的實驗室分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制方法，并根據(jù)《中國藥典》2015版進(jìn)行了修訂，已被我國絕大多數(shù)高等院校的藥學(xué)專業(yè)作為經(jīng)典教材。該教材內(nèi)容豐富，但介紹分析方法時，介紹分析化學(xué)和儀器分析教材的具體內(nèi)容較多，個別內(nèi)容在不同章節(jié)還有重復(fù)。該教材用于藥學(xué)專業(yè)更合適，以彌補在分析化學(xué)和儀器分析方面的短板，而我院學(xué)生的分析化學(xué)和儀器分析具有比較強(qiáng)的實力，學(xué)生在色譜分析和光譜分析方法方面具有比較扎實的基礎(chǔ)，因而該教材作為我院制藥工程專業(yè)學(xué)生的課本，顯得不是很合適。

2.內(nèi)容多，課時不夠。如表1所示，杭版教材共收入160余種不同結(jié)構(gòu)的典型藥物，涉及抗炎、神經(jīng)興奮、局麻、降壓、鎮(zhèn)靜催眠、抗精神病、抗瘧、抗膽堿、激素、維生素、抗生素、抗菌等各類藥物。

藥物分析課程既要求學(xué)生具備有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)知識，又要求學(xué)生具備藥物化學(xué)等專業(yè)知識；同時，氣相色譜及氣-質(zhì)聯(lián)用、高效液相色譜及液-質(zhì)聯(lián)用、薄層層析、紫外光譜分析、熒光光譜分析、原子吸收光譜分析與電感偶合等離子體發(fā)謝光譜分析等先進(jìn)分析手段，以及衍生化色譜法、手性色譜、同步熒光法、雙波長紫外光譜法等改進(jìn)型現(xiàn)代分析技術(shù)不斷引入藥物分析領(lǐng)域，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求越來越高，因此，學(xué)生普遍反映藥物分析難學(xué)。藥學(xué)、中藥學(xué)類專業(yè)的藥物分析理論教學(xué)課時大多在64課時及以上，且有實驗課程；而我院制藥工程專業(yè)藥物分析課程僅有理論教學(xué)課時32課時。

三、設(shè)想與對策

制藥工程專業(yè)的藥物分析教學(xué)，應(yīng)與藥學(xué)專業(yè)的藥物分析教學(xué)區(qū)別開來，形成工科藥物分析獨特的教學(xué)體系，滿足培養(yǎng)制藥工程專業(yè)人才的需要。

1.教材改革?？梢愿挠觅R浪沖主編的高等學(xué)校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》（簡稱：賀版教材）作為上課教材，此教材減少了與分析化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)課所授內(nèi)容重復(fù)，增加了制藥過程中自動化質(zhì)量控制與監(jiān)測體系的相關(guān)內(nèi)容等。具體而言，與杭版教材比較，賀版教材中分析方法介紹了電化學(xué)法和流動注射法，但2015版藥典中未收入該兩部分內(nèi)容[4]；沒有介紹液相色譜-核磁共振聯(lián)用技術(shù)；大幅減少了各類具體藥物的分析；增加了放射性藥物分析和輔料分析；增加了制藥工業(yè)排放物分析；增加了制藥過程在線分析和建立工業(yè)藥物分析信息系統(tǒng)等[5]。同時，可適當(dāng)借鑒原版英文教材如Pharmaceutical Analysis，Pharmaceutical Analysis，Analysis of drug impurities，Method validation in pharmaceutical Analysis：a guide to best practice等，以擴(kuò)大學(xué)生的國際視野。

2.增加實踐環(huán)節(jié)。對藥物分析實驗課程進(jìn)行積極探索，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題”為原則[6]，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；對部分學(xué)有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，可適度進(jìn)行開放性設(shè)計實驗；建立或引入網(wǎng)絡(luò)資源，采用仿真系統(tǒng)緩解實踐資源的相對不足，如以“儀器設(shè)備”模塊提供視頻和模擬動畫等資源；以“相關(guān)知識”模塊安排無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、儀器分析、藥劑學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解[7]。

3.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于“以學(xué)生為中心”、“問題驅(qū)動”和“活躍課堂”等理念提出的，將傳統(tǒng)的“課堂信息傳授—課下知識內(nèi)化”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成課前看短視頻、課內(nèi)交互活動和討論的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂由課前自學(xué)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)組成。對藥物分析翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和實施應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，不要一哄而上，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不是太強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重、校園并未實現(xiàn)免費網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、微視頻資源嚴(yán)重不足等具體問題。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)選擇部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實的章節(jié)，分步推進(jìn)；待微視頻資源相對充足、翻轉(zhuǎn)課堂實踐經(jīng)驗更豐富時，才將翻轉(zhuǎn)課堂漸次推廣到藥物分析教學(xué)全課程；同時要注意，視頻資源的學(xué)習(xí)或?qū)W生的討論不可完全代替老師的講解、點評和對重點知識的強(qiáng)調(diào)[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟戎茜，唐建可，邵圣娟，等.制藥工程專業(yè)藥物分析實踐教學(xué)模式的探索[J].化學(xué)教育，2016，37（10）：63-65.

[2]徐紅梅，何從林，項昭保.對制藥工程專業(yè)藥物分析教學(xué)的幾點思考[J].廣州化工，2013，41（5）：203-204.

[3]杭太俊，藥物分析[M].第8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[4]國家藥典委員會.中華人民共和國藥典（第四部）[Z].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2015.

[5]賀浪沖，工業(yè)藥物分析[M].第2版.北京：高等教育出版社，2012.

[6]朱超.制藥工程專業(yè)藥物分析教學(xué)改革的思考[J].科技教育，2012，（29）：157-157.

[7]劉志剛，謝曉林，秦晉穎.少數(shù)民族地區(qū)高校制藥工程專業(yè)藥物分析教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（28）：111-112.

[8]王建，王沁梅，于素華，等.分析化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)初期實踐與反思[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016，（16）：123-123.