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    中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育中的開發(fā)與應(yīng)用

    2018-12-11 11:32:40陳昱彤
    黑河教育 2018年10期
    關(guān)鍵詞:節(jié)日文化開發(fā)與應(yīng)用幼兒園教育

    陳昱彤

    [摘要]傳統(tǒng)節(jié)日代表著一種習(xí)俗,其中包含豐富的文化價(jià)值和人文涵養(yǎng),作為民族文化遺產(chǎn),中國的傳統(tǒng)節(jié)日逐漸面臨被各種洋節(jié)日取代的危險(xiǎn)。在幼兒園教育中開發(fā)和應(yīng)用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化,能夠有效促進(jìn)幼兒建立良好的民族感情和民族精神,使中華民族的思想精華和文化血脈得到傳承和發(fā)揚(yáng)。因此,傳統(tǒng)節(jié)日文化活動在幼兒園的開展就顯得很有十分必要,同時(shí)也被賦予深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

    [關(guān)鍵詞]節(jié)日文化;幼兒園教育;開發(fā)與應(yīng)用

    中國傳統(tǒng)節(jié)日是重要的文化遺產(chǎn),傳統(tǒng)節(jié)日文化包含豐富的民族精神和民族文化,在幼兒園中開展和應(yīng)用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動,不僅可以幫助幼兒形成傳統(tǒng)美德,還可以使民族精神和民族文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。筆者在文章中提出了一些建議,希望能為幼兒園開發(fā)和應(yīng)用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動提供一定的參考。

    一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育中的開發(fā)價(jià)值

    1.促使幼兒形成并傳承良好的中華傳統(tǒng)美德

    中國的傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的民族文化,包含著眾多的優(yōu)良美德,如春節(jié)體現(xiàn)出親情凝聚和家庭和睦,重陽節(jié)、端午節(jié)和清明節(jié),體現(xiàn)出尊老敬賢的倫理道德等。這些節(jié)日都是中華傳統(tǒng)美德的縮影,在幼兒園的教育中若能得到有效的開發(fā)和利用,使幼兒從小耳濡目染,浸潤在這種文化氛圍之中,不僅可以使幼兒感受到中國傳統(tǒng)美德的審美內(nèi)涵和社會意義,還可以幫助幼兒形成良好的傳統(tǒng)美德,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,對幼兒未來的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2.弘揚(yáng)民族精神和民族文化

    中國的傳統(tǒng)節(jié)日都是為成人創(chuàng)設(shè)的,沒有屬于孩子的傳統(tǒng)節(jié)日,孩子的興趣和需要不能在傳統(tǒng)節(jié)日中得到滿足,這也就是為什么很多西洋節(jié)日逐漸取代中國傳統(tǒng)節(jié)日的原因,如西方的圣誕節(jié)在中國越來越流行,中國人對其重視程度甚至都快趕上對春節(jié)的重視程度。孩子若是從小在這種環(huán)境下長大,也逐漸傾向于過西方的洋節(jié)日,而忽略了中國的傳統(tǒng)節(jié)日,這對弘揚(yáng)民族文化和民族精神極其不利。繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)民族文化是每一個(gè)華夏子孫的義務(wù)和責(zé)任,在幼兒園中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化,將成人化的節(jié)日兒童化,設(shè)計(jì)富有童趣的活動,使幼兒自然而然地融入活動,從而有效地使幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力,使傳統(tǒng)的民族文化和民族精神深入幼兒心中,引起幼兒的重視,并接受傳統(tǒng)價(jià)值觀教育和文化情感教育,促使幼兒自覺繼承和弘揚(yáng)中國民族傳統(tǒng)節(jié)日文化。

    3.提高幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力

    中國的傳統(tǒng)節(jié)日都含有豐富的習(xí)俗文化,如春節(jié)貼對聯(lián)、吃餃子;端午節(jié)賽龍舟、吃粽子;中秋節(jié)賞月、吃月餅等,如果在幼兒園中開發(fā)和應(yīng)用適宜的傳統(tǒng)節(jié)日活動,不僅能夠有效激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣,使幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日中的社會禮儀規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣以及歷史文化等,還能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展,如幼兒在感受節(jié)日、了解文化習(xí)俗后,會進(jìn)行一些慶祝節(jié)日活動:制作一些手工作品、畫一幅節(jié)日場面或用歌聲和舞蹈等來慶祝、感受節(jié)日的快樂氣氛。在這一過程中,幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及動手操作能力、表現(xiàn)力會得到進(jìn)一步的提升。

    二、幼兒園開發(fā)和應(yīng)用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化策略

    1.抓住節(jié)日文化的核心價(jià)值,開展適宜而富有童趣的實(shí)踐活動

    中國的傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣,幼兒園教師要善于抓住節(jié)日的內(nèi)涵價(jià)值,開展富有童趣的實(shí)踐活動,將傳統(tǒng)節(jié)日中的教育意義充分發(fā)揮出來,激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣,同時(shí)還鍛煉了幼兒的實(shí)踐操作能力。如中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié),家家戶戶都要貼對聯(lián),但是,現(xiàn)在很多大城市的人逐漸淡化了這一風(fēng)俗習(xí)慣,只將節(jié)日的重點(diǎn)放在吃年夜飯、聚會玩樂上,很多幼兒甚至不知道何為對聯(lián)。對此,教師在春節(jié)前開展“畫對聯(lián)”“貼對聯(lián)”等活動,可以借助多媒體為幼兒播放關(guān)于寫對聯(lián)和貼對聯(lián)的相關(guān)動畫視頻,然后為幼兒講解對聯(lián)的由來以及意義,引發(fā)幼兒參與活動的興趣,最后再組織幼兒將畫好的對聯(lián)貼在每個(gè)班級的門上,使幼兒親密接觸中國的傳統(tǒng)文化。幼兒在“畫對聯(lián)”和“貼對聯(lián)”的過程中不僅對春節(jié)的習(xí)俗、文化有所認(rèn)知和了解,同時(shí)動手能力和實(shí)踐能力也得到了有效的提高。

    2.鼓勵(lì)幼兒家長參與到相關(guān)活動之中,構(gòu)建和諧家園

    《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著平等合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持幫助家長提高教育能力。所以,幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長一同參與到教學(xué)活動之中,構(gòu)建和諧的家園環(huán)境,促使幼兒能夠健康全面發(fā)展。教師可以采取一些適宜、恰當(dāng)?shù)拇胧?,鼓?lì)幼兒家長參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育活動之中,這些措施可以是開展親子活動或者舉辦分享交流會等。如端午節(jié)有吃粽子的習(xí)俗,可以組織“包粽子”的親子活動,鼓勵(lì)幼兒的父母一同參與活動,幼兒家長與幼兒共同參與“包粽子”,在同樣的時(shí)間內(nèi)包的粽子數(shù)量最多者獲勝;也可以在中秋節(jié)開展“賞月活動”,鼓勵(lì)幼兒家長來幼兒園和孩子們一起賞月、吃月餅;還可以開展一些有趣的節(jié)日游戲,如鼓勵(lì)每名幼兒及家庭成員,可以講一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的故事,或者朗誦一段關(guān)于中秋節(jié)的詩歌、或者表演一些歌舞等,孩子們在游戲中通過講講、說說、唱唱、演演感受到中秋節(jié)“和睦”“團(tuán)圓”“快樂”的氣氛。這種鼓勵(lì)幼兒家長參與節(jié)日教育活動的方式,不僅能夠促使幼兒切身感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力,還拉近了教師和家長之間的距離,促進(jìn)了家園和諧,也促進(jìn)了幼兒與家長之間的親子情感交流。

    3.提升教師綜合素質(zhì),豐富教育教學(xué)方法

    教師是促進(jìn)教育教學(xué)活動有效開展的推動者,教師的綜合素質(zhì)直接決定了教學(xué)活動的質(zhì)量,當(dāng)前幼兒園教師趨向年輕化,教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都有待提高。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的意義是為了使幼兒感受到我國獨(dú)具特色的民族文化,發(fā)揚(yáng)民族精神,而不是僅僅為了慶祝節(jié)日。部分幼兒園教師開展活動時(shí)喧賓奪主,沒有重視到這一點(diǎn),僅僅將傳統(tǒng)節(jié)日文化當(dāng)成一種理論知識去傳授,導(dǎo)致“過完就丟”“樂完就忘”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,這樣的節(jié)日教育就變得毫無意義。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)能力,以及綜合素質(zhì),將傳統(tǒng)節(jié)日文化循序漸進(jìn)、有效地滲透到活動之中。在傳統(tǒng)節(jié)日到來的前一段時(shí)間就開始著手準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)氣氛,而不是在節(jié)日的當(dāng)天才倉促準(zhǔn)備,使幼兒茫然無措,不知從何下手。這就要求教師要有豐富的知識儲備和文化底蘊(yùn),所以,幼兒園教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì),除此之外,幼兒園教師還要有靈活、多變的教育教學(xué)方法。幼兒的好奇心強(qiáng),對外界新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望,但是,由于特定的年齡特點(diǎn),對同一事物保持新鮮感的時(shí)間并不長久。因此,單一的教學(xué)方法很容易使幼兒感覺無趣,教師應(yīng)當(dāng)不斷更新、轉(zhuǎn)換教育方式方法,從聽覺、感官、觸覺等多方引發(fā)幼兒的興趣。

    《綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育,強(qiáng)調(diào)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。所以,傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)把握好環(huán)境這一重要教育資源,積極創(chuàng)設(shè)和利用,使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。在節(jié)日來臨前,教師可以自行準(zhǔn)備或發(fā)動家長、幼兒準(zhǔn)備相關(guān)材料和用品,積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍、情景、專屬區(qū)域活動,使幼兒在環(huán)境、區(qū)域中調(diào)動其情感,萌發(fā)其對節(jié)日的好奇和憧憬。如元宵節(jié)前,可以利用室外環(huán)境,進(jìn)行親子冰燈展,室內(nèi)走廊懸掛制作的藏有燈謎的燈籠、進(jìn)行猜燈謎游戲;活動室中可以開辟一個(gè)專屬的節(jié)日區(qū)域,幼兒捏元宵、畫彩燈或制作燈籠等,使幼兒在濃烈的節(jié)日環(huán)境氛圍中,感受節(jié)日,慶祝節(jié)日。

    總之,幼兒園教師應(yīng)重視中國傳統(tǒng)節(jié)日活動的設(shè)計(jì)與開展,通過汲取傳統(tǒng)節(jié)日的典型民俗文化,開展富有童趣的幼兒實(shí)踐活動,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,創(chuàng)設(shè)豐富且相適宜的節(jié)日環(huán)境氛圍。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化在幼兒園教育教學(xué)活動中的開發(fā)與應(yīng)用,使幼兒從小耳濡目染,浸潤并受益于中華民族獨(dú)有的文化情懷,讓我國源遠(yuǎn)流長的歷史經(jīng)典文化得以一代代傳承下去。

    參考文獻(xiàn):

    [1]傅德岷.論傳統(tǒng)節(jié)日的民族文化血脈和思想精華[J].重慶社會科學(xué),2005,(10).

    [2]張宏偉,董葆莉.論重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義[J].社會科學(xué)論壇,2005,(05).

    [3]梁運(yùn)佳.從多元文化視角審視學(xué)前教育課程內(nèi)容[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(03).

    [4]和學(xué)新.課程:教育的文化選擇──課程設(shè)計(jì)的文化學(xué)思考[J].教育理論與實(shí)踐,1997,(03).

    [5]余碧君.日本幼兒園有關(guān)“傳統(tǒng)文化”的教育活動舉例及評析[J].早期教育,1995,(10).

    (責(zé)任編輯 史玉英)

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