地方高校工科“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的教學(xué)改革與實(shí)踐

曲立杰 馬春力 黃志求

摘 要：隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，工科崗位也開始變得種類繁多。我國對不同種類工科人才的需要隨之日益增加。在這種環(huán)境下，作為培育工科人才“主力軍”的工科高校，也開始更加重視對于工科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的監(jiān)督與培養(yǎng)。文章主要針對某些地方高校對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革情況做以分析，結(jié)合實(shí)際情況提出目前我國地方工科高校對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要注意的地方以及具體采取措施。

關(guān)鍵詞：地方高校；工科；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）10-0021-02

我國工業(yè)生產(chǎn)正處于工業(yè)技術(shù)穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期，需要更多的工業(yè)技術(shù)型人才。有供求需要就會(huì)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)墓┣竺?，目前我國工科人才輸送的主要供求矛盾就在于各個(gè)工科院校對于工科專業(yè)人才的培養(yǎng)問題，大多數(shù)工科高校在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)上還存在著一系列不成熟的問題，導(dǎo)致部分工科學(xué)生雖經(jīng)歷了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，卻并沒有完全實(shí)現(xiàn)“有提高的收獲，有增加的理解”[1-2]。事實(shí)上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科高校的學(xué)生在畢業(yè)之前都需要經(jīng)歷的一次鍛煉，為了讓學(xué)生們在今后步入社會(huì)的時(shí)候能夠找到滿意的對口工作，經(jīng)歷這樣一次結(jié)合了理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)對學(xué)生很有幫助，獲得的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)過的歷練是一個(gè)鞏固理論、追求實(shí)踐的全新過程，在這樣的環(huán)境氛圍下，能夠培養(yǎng)學(xué)生更主觀的思考能力和更扎實(shí)的實(shí)踐能力，為學(xué)生在畢業(yè)之后快速地融入社會(huì)，打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

然而，從近幾年的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況來看，工科專業(yè)學(xué)生的基數(shù)逐年增多，導(dǎo)致許多企業(yè)已經(jīng)沒有容量去為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效場所，加之眾多企業(yè)之間的競爭日益激烈，企業(yè)本身的管理難度有所增加，更不要說去管理一批生產(chǎn)實(shí)習(xí)的工科學(xué)生了[3-4]。近年來關(guān)于工科學(xué)生在企業(yè)工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間發(fā)生的惡性安全問題的報(bào)導(dǎo)層出不窮，這些因素不論是管理方面，實(shí)踐方面，抑或是安全方面，存在的問題都有著一定的不穩(wěn)定性?？偨Y(jié)起來其存在的具體問題內(nèi)容分為以下幾點(diǎn)。

1.一些工科高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)比較緊張，導(dǎo)致將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間企業(yè)疏于管理，學(xué)生并不是真正地去實(shí)踐，只是換了一個(gè)地方繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.一些學(xué)校將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)誤解為“參觀工廠”，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)候并不能有足夠的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)手操作，只是在參觀中鞏固理論知識(shí)，效果不明顯。

3.需要參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生基數(shù)日漸增多，出于效益考慮，企業(yè)沒有足夠的地方容納新的需要參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的工科學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)習(xí)位置的緊張也使得很多學(xué)生失去了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效機(jī)會(huì)。

一、地方工科高校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀以及存在問題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效內(nèi)容應(yīng)該是在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，并帶著通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)產(chǎn)生的問題步入實(shí)踐，對產(chǎn)生的問題逐個(gè)擊破。然而目前地方工科高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)正面臨著不同程度的阻力，實(shí)際上真正產(chǎn)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，達(dá)到目的的地方高校學(xué)生的數(shù)量不多，這使得地方工科高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革顯得尤為重要[5]。

（一）地方工科高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

一般的工科高校單獨(dú)一個(gè)大方向的專業(yè)中，通常具有4—5個(gè)分支方向的專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生雖然研究和學(xué)習(xí)的專業(yè)大方向是一致的，但實(shí)際上每個(gè)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)種類之間是存在差別的，也就是說，如果以某一工科專業(yè)為例，要想實(shí)現(xiàn)整個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有足夠的場所去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，那么就需要對提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)規(guī)模提出一定的要求，首先這個(gè)企業(yè)應(yīng)該具有足夠的容量去容納這一批工科專業(yè)的學(xué)生，在對實(shí)習(xí)單位或者企業(yè)的選擇問題上需要進(jìn)行首要的考慮，以便排除一些不合格的實(shí)習(xí)單位和企業(yè)。這就是目前地方工科高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)出現(xiàn)的主要問題之一，選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)和單位的容量問題。

在解決了實(shí)習(xí)單位或者企業(yè)的容量問題之后，我們應(yīng)該考慮的問題是實(shí)習(xí)時(shí)間的相關(guān)安排。這也是目前地方工科高校在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)面臨的主要問題之一，根據(jù)某些地方工科高校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地方工科高校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為3—4周，即接近一個(gè)月的時(shí)間。但是在這一個(gè)月的時(shí)間中，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的有效生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間幾乎不到兩個(gè)星期，也就是說，雖然大部分地方工科高校為學(xué)生爭取了1個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，但是由于種種原因，學(xué)生并沒有那么多的有效操作時(shí)間，這是生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排的一個(gè)弊端——只爭取到了整體時(shí)間，卻忽略了其中的效率問題。

（二）地方工科高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

目前，對地方工科高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的普遍問題進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)很多地方工科高校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面存在的問題是長期且具有共性的，其中具體存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)。

1.缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位或者企業(yè)。這是其中一個(gè)比較主要的問題，這個(gè)問題直接影響到了學(xué)生整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率。對于地方而言，可以容納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位是相對較少的，社會(huì)上雖存在著形形色色的公司和企業(yè)，但是正規(guī)的，有能力去包容學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的企業(yè)僅僅是其中的幾個(gè)。在學(xué)校選擇單位和企業(yè)的同時(shí)，一方面，企業(yè)也會(huì)有選擇性地去選擇多種工科學(xué)校，這種選擇在企業(yè)和學(xué)校之間是具有雙向性的。另一方面，當(dāng)完成企業(yè)與學(xué)校的選擇洽談之后，一部分企業(yè)出于管理難度和利益成分考慮，可能會(huì)將學(xué)校學(xué)生的管理問題直接交給外包中介公司，這樣的做法使得學(xué)校失去了與所選單位或企業(yè)的直接對接，反而給了外包中介等公司管理學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，這樣的做法不免會(huì)使學(xué)校、企業(yè)、中介三方之間產(chǎn)生不必要的麻煩，直接影響到學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.帶隊(duì)的指導(dǎo)教師水平和精力有限。一般來說，一個(gè)學(xué)生以班級(jí)、專業(yè)為單位走出校門進(jìn)行實(shí)習(xí)，其放在首位需要考慮的問題就是安全和管理。雖然工科高校的學(xué)生基本都已經(jīng)成年，但是依舊需要有人管理，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地方工科高校為學(xué)生安排的實(shí)習(xí)導(dǎo)師數(shù)量較少，經(jīng)常出現(xiàn)“一個(gè)專業(yè)的學(xué)生有幾百人，而負(fù)責(zé)的導(dǎo)師只安排了1—2個(gè)”這種問題，而這些被安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師當(dāng)中，也是青年教師和輔導(dǎo)員居多，這就體現(xiàn)出了校方在管理學(xué)生方面存在的一個(gè)共性缺點(diǎn)，即只注重管理，不注重實(shí)踐體驗(yàn)。一方面，為數(shù)不多的導(dǎo)師沒有足夠的精力去照顧到幾百名學(xué)生，對于學(xué)生的安全和實(shí)踐進(jìn)程也不會(huì)完全掌握；另一方面，青年教師和輔導(dǎo)員相對于老教師在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，不能為學(xué)生提供很好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)思路，間接性地影響了學(xué)生整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)習(xí)管理缺乏規(guī)范性。前文提到，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)在接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)的工科學(xué)生的時(shí)候，將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排和管理轉(zhuǎn)交給外包中介公司，這就直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)管理缺乏了最基本的規(guī)范性，由于外包中介公司對學(xué)生專業(yè)性的問題缺乏經(jīng)驗(yàn)，也通常不會(huì)有效管理學(xué)生的相關(guān)問題，所以在工科學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，管理性質(zhì)就有所缺乏，可能會(huì)影響到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐收獲也會(huì)受到影響。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全問題受到影響。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，不論最后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)果如何，學(xué)生的實(shí)踐收獲如何，學(xué)生整體的安全問題都應(yīng)該安排在首位。但是就目前地方高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況來看，大多數(shù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)和公司對于學(xué)生的安全問題均是以開展一個(gè)簡短的安全會(huì)議來代替，整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中企業(yè)和單位根本無暇顧及參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生的安全問題。近年來，各種各樣的有關(guān)高校學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的惡性安全事故的報(bào)道層出不窮，安全是一輩子的事，地方高校在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全問題上出現(xiàn)的問題，應(yīng)該擺放在首位。

二、地方高校工科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的必然性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過它可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，獲得對專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去觀察、分析、解決一些工程實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過企業(yè)跟班操作，能夠讓學(xué)生提前感受到生產(chǎn)企業(yè)的氛圍和環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)和人際交往能力，為學(xué)生走出校門，快速適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。為了避免在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的一些重要問題，地方高校對于工科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革必須要落實(shí)到行動(dòng)中去。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的具體措施

對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)性改革需要采取的具體措施可以分為以下幾點(diǎn)。

1.調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。正確的實(shí)習(xí)時(shí)間對于部分學(xué)生來說幫助很大，及早了解將來的就業(yè)環(huán)境，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，如實(shí)習(xí)前部分不想考研的學(xué)生，實(shí)習(xí)后開始復(fù)習(xí)考研；另一方面，避開了大四學(xué)生找工作、考研復(fù)試準(zhǔn)備和過春節(jié)等事由，會(huì)更加有利于實(shí)習(xí)期間的日常管理。

2.選擇優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。學(xué)院能夠和一些“生產(chǎn)規(guī)模大、行業(yè)領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、示范效應(yīng)強(qiáng)”的企業(yè)建立穩(wěn)定良好的合作關(guān)系是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在很大程度上取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和管理水平，因此，每個(gè)集中實(shí)習(xí)點(diǎn)上的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)相對固定，擇優(yōu)遴選一些實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、社交能力強(qiáng)的雙師型教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。這樣，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師熟悉實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和具體情況，在處理具體問題時(shí)，既能做到有的放矢，又能夠使校企雙方實(shí)習(xí)合作更加深入，實(shí)習(xí)管理更加高效規(guī)范。

本文主要針對某些地方高校對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革情況做分析，結(jié)合實(shí)際情況提出目前我國地方工科高校對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要注意的地方以及具體采取的措施。

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