拔尖創(chuàng)新型園藝本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

陳海霞　蔣輝　何長(zhǎng)征　黃科　秦玉芝

摘要：2014年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)入選國(guó)家卓越農(nóng)林人才教育綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，開設(shè)了創(chuàng)新班，并分別從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。本文就實(shí)施三年的拔尖創(chuàng)新型園藝人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：卓越人才；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0163-02

一、創(chuàng)新型園藝本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

（一）園藝專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝人才培養(yǎng)可以追溯到1923年修業(yè)學(xué)堂的園藝科；1989年率先在國(guó)內(nèi)把果樹、蔬菜、花卉三個(gè)專業(yè)合并為園藝專業(yè)，按寬口徑進(jìn)行招生；1995年確定為湖南省普通高等院校首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2002年被評(píng)為湖南省優(yōu)秀本科專業(yè)并列為省重點(diǎn)本科專業(yè)；2008年園藝專業(yè)被列為湖南省特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)[1]；2016年被批為湖南省“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。園藝專業(yè)現(xiàn)有教師38人，其中具有博士學(xué)位的教師26人，36.1%的教師具有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，園藝學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前園藝專業(yè)建有多個(gè)科研平臺(tái)，分別為國(guó)家柑橘改良中心長(zhǎng)沙分中心、湖南省柑橘育種中心、湖南省馬鈴薯工程技術(shù)研究中心、湖南省瓜類工程中心、湖南省葡萄工程技術(shù)研究中心、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)觀賞園藝植物研究所。建設(shè)有260畝的校外長(zhǎng)安教學(xué)基地和校內(nèi)花卉和蔬菜教學(xué)基地。

（二）創(chuàng)新型園藝人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才，拔尖創(chuàng)新人才更是創(chuàng)新人才中的佼佼者[2]。拔尖創(chuàng)新型園藝人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)的知識(shí)體系，較寬厚的園藝基本理論知識(shí)，掌握較扎實(shí)而熟練的基本技能；能勝任園藝植物生產(chǎn)、設(shè)施園藝、園林綠化及其他相關(guān)領(lǐng)域的工作，從事現(xiàn)代科技推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、教學(xué)與科研等方面工作。

二、創(chuàng)新型園藝本科人才培養(yǎng)模式的探討

（一）人才培養(yǎng)方案的制定

1.創(chuàng)新班探索“3+X”個(gè)性化園藝人才培養(yǎng)模式。前三年完成校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，第四學(xué)年進(jìn)行分流，一部分學(xué)生優(yōu)先推免攻讀碩士研究生，一部分學(xué)生考研或者出國(guó)深造準(zhǔn)備并完成畢業(yè)論文，一部分學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研訓(xùn)練并完成畢業(yè)論文。

2.創(chuàng)新班采用“四雙制”協(xié)同培養(yǎng)：“雙優(yōu)”即品學(xué)兼優(yōu)；“雙基”即基本理論、基本技能扎實(shí)；“雙過”即過英語六級(jí)和科學(xué)研究關(guān)；“雙培”即國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)外培養(yǎng)。

3.學(xué)生除符合普通班學(xué)生該具備的畢業(yè)條件外，需完成一項(xiàng)以上創(chuàng)新教育顯性成果。班級(jí)研究生過線率80%以上，班級(jí)學(xué)位授予率100%，就業(yè)率100%。

（二）學(xué)生選拔與動(dòng)態(tài)管理

創(chuàng)新班學(xué)生從園藝專業(yè)剛?cè)雽W(xué)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔，采取自愿報(bào)名的原則，經(jīng)專業(yè)教師面試考核錄取，建立15人制的創(chuàng)新班來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。創(chuàng)新班學(xué)生實(shí)行考核和動(dòng)態(tài)管理，年度考核不合格學(xué)生將轉(zhuǎn)入園藝普通學(xué)生班繼續(xù)學(xué)習(xí)，取消專項(xiàng)助學(xué)補(bǔ)貼，空缺名額再?gòu)膱@藝專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生中通過申請(qǐng)、初審和考核等程序補(bǔ)選。

（三）導(dǎo)師制的實(shí)施

創(chuàng)新班采取“3+1”全程導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，課程學(xué)習(xí)3年，創(chuàng)新實(shí)踐1年，導(dǎo)師主要從園藝創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中骨干以上的成員中遴選。實(shí)驗(yàn)班每名學(xué)生獨(dú)立配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師原則上要求具有碩士導(dǎo)師以上指導(dǎo)資格，或園藝專業(yè)副教授以上并同時(shí)主持有一項(xiàng)以上相關(guān)科研項(xiàng)目。導(dǎo)師是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生科研技能培訓(xùn)主要責(zé)任人，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)。

（四）課程設(shè)置

在園藝專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，改革課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與拔尖創(chuàng)新型園藝人才培養(yǎng)相配套的課程體系；積極開展教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力推進(jìn)微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCS等的建設(shè)與應(yīng)用。

創(chuàng)新型園藝專業(yè)課程體系中設(shè)置公共課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展四種類型課程，總共164學(xué)分，3375學(xué)時(shí)，其中有1035實(shí)踐學(xué)時(shí)，34.5學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例為30.67%。獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程園藝學(xué)實(shí)踐分別安排在第3、4和5學(xué)期；生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6和7學(xué)期，分別在春季和秋季，充分考慮了園藝植物的季節(jié)性；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文在第8學(xué)期完成。由此構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的“認(rèn)知實(shí)習(xí)—園藝實(shí)驗(yàn)和園藝實(shí)踐—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)”組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

（五）師資隊(duì)伍培養(yǎng)及配備

創(chuàng)新班教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平高、科研能力和實(shí)踐能力強(qiáng)、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神好的教師組成；同時(shí)定期邀請(qǐng)高校、科研院所和企業(yè)的專家講座，增加學(xué)生對(duì)前沿最新科技成果的了解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我校園藝專業(yè)師資培養(yǎng)以科研平臺(tái)為依托，首先實(shí)施“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”選拔培養(yǎng)計(jì)劃；其次學(xué)科帶頭人通過傳、幫、帶的方式，構(gòu)建人才梯隊(duì)，建立起結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（六）科研能力的訓(xùn)練

1.科研平臺(tái)支持。科研訓(xùn)練初期通過項(xiàng)目組提出的“科技創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，利用寒假和暑假對(duì)創(chuàng)新班學(xué)生進(jìn)行科技技能培訓(xùn)。“科技創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”實(shí)施依托園藝園林學(xué)院的科研平臺(tái)，集中培訓(xùn)的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)問題提出能力、研究方案制定的技巧、數(shù)據(jù)采集與分析技能及熟悉生物和分子生物學(xué)常用實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。

2.科研項(xiàng)目資助。順利完成“科技創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的學(xué)生才能正式進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目前2014和2015級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成功率為66.5%，參與科研項(xiàng)目的比率為100%。

三、創(chuàng)新型園藝本科人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題與對(duì)策

（一）課程改革力度小

由于受到學(xué)校園藝專業(yè)既定教學(xué)大綱的限制，園藝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式改革中課程改革空間有限，“創(chuàng)新”的特色不明顯。另一方面，課程集中在前三年完成，前5個(gè)學(xué)期課程學(xué)習(xí)安排太滿，“科技創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”只能利用寒暑假的技能培訓(xùn)班強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)這樣的被動(dòng)局面，可以調(diào)整課程考核方式，以撰寫報(bào)告、課程論文或?qū)W生小講座等形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新的能力。

（二）淘汰機(jī)制缺失

由于園藝普通班和創(chuàng)新班執(zhí)行不同的人才培養(yǎng)方案，初定的淘汰機(jī)制在實(shí)施過程中出現(xiàn)問題，即被淘汰和被選錄的學(xué)生在后期的課程選修上有困難。另外，被淘汰學(xué)生的心理問題也值得關(guān)注。因此，我校尚未引入淘汰機(jī)制，班上競(jìng)爭(zhēng)氣氛不濃。競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的有效手段之一，為了讓學(xué)生今后在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展，必須養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，磨煉競(jìng)爭(zhēng)的毅力。因此，從入學(xué)到結(jié)業(yè)，淘汰率建議可達(dá)到30%，即第一學(xué)年末完成“提升計(jì)劃”之后，根據(jù)學(xué)生課程成績(jī)和創(chuàng)新能力進(jìn)行第一輪淘汰；第三學(xué)年結(jié)束時(shí)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐能力綜合評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)生興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃，完成第二輪淘汰。

（三）學(xué)生創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)效果不佳

創(chuàng)新班的人才培養(yǎng)特色是將協(xié)同創(chuàng)新理念注入到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建科研基地、承擔(dān)重大項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟等方式，培養(yǎng)出觀念新、素質(zhì)高、善于組織創(chuàng)新活動(dòng)的拔尖創(chuàng)新型人才。經(jīng)過對(duì)2014級(jí)園藝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30%學(xué)生具有創(chuàng)新思維和正在獨(dú)立從事科研活動(dòng)，其他學(xué)生沒有科研興趣和階段性科研成果。針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀，在今后園藝創(chuàng)新班人才培養(yǎng)過程中，從課程設(shè)置上要凸顯創(chuàng)新特色，優(yōu)化課程體系；其次是進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；三是采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，除了科研創(chuàng)新之外，可借鑒福建農(nóng)林大學(xué)“產(chǎn)教相融”的培養(yǎng)模式；四是加強(qiáng)與其他高?！皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過參觀、報(bào)告和交流等方式建立長(zhǎng)期的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃科，何長(zhǎng)征，宋勇，劉明月.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].中國(guó)園藝文摘，2012，（9）：173-174.

[2]盧偉東，劉新，郭立忠，等.省屬農(nóng)業(yè)高校設(shè)立創(chuàng)新班的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，8（33）：129-130.