卓越農學本科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新構建與實踐探索

高輝+郭文善+嚴長杰

摘 要：構建科學合理的人才培養(yǎng)體系是提升本科人才培養(yǎng)質量的基本前提與根本保障。該文以揚州大學農學專業(yè)為例，闡述了地方綜合性大學框架下卓越農學本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新構建的做法及其成效，分析了面臨的問題，進而提出了相應的對策措施。

關鍵詞：農學；卓越人才；培養(yǎng)體系；實踐探索

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）01-0108-03

Abstract：Building a scientific and rational personnel training system is the key and the basic premise to enhance the quality of undergraduate talent cultivation.In the paper，using agronomy of Yangzhou University as an example，we described the practice of innovative construction of training system of excellent undergraduate talents in agronomy under the framework of local comprehensive university and its achievements.We also analyzed the problems and provided the countermeasures.

Key words：Agronomy；Excellent talents；Training system；Practical exploration

《教育部、農業(yè)部、國家林業(yè)局關于實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高函〔2013〕14號）文件中明確指出要“創(chuàng)新體制機制，辦好一批涉農學科專業(yè)，著力提升高等農林教育為農輸送人才和服務能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農林教育人才培養(yǎng)體系”[1]。這就要求高等農業(yè)院校農學專業(yè)應緊密圍繞農業(yè)行業(yè)產業(yè)重大需求，主動推進教育教學改革，創(chuàng)新農學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式與機制，以實現人才培養(yǎng)類型多樣、學用耦合、質量提增的多元發(fā)展目標。

隨著新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化與農業(yè)現代化建設進程的協(xié)同加快，使得我國“三農”工作的外延與內涵發(fā)生了諸多深刻的變化，出現了許多新情況與新挑戰(zhàn)，對農學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的要求不斷提高。而傳統(tǒng)的農學專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系已不能很好適應新形勢的需求，迫切需要通過教育教學改革加以創(chuàng)新構建與實踐探索，以使人才規(guī)格與社會經濟發(fā)展和行業(yè)產業(yè)需求緊密契合。近年來，揚州大學農學院農學專業(yè)緊緊圍繞國家及江蘇省“三農”發(fā)展新需求，致力于創(chuàng)建構建卓越農學本科人才培養(yǎng)體系，取得了明顯成效，契合了行業(yè)需求，增強了辦學活力，提升了辦學水平，作出了有益探索。

1 卓越農學專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新構建的做法及其成效

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)辦學活力 在江蘇省首批品牌專業(yè)（2006年）、國家特色專業(yè)建設點（2007年）、江蘇省重點專業(yè)類核心專業(yè)（2012年）等建設成效與經驗的基礎上，以新入選國家卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃（2014年）、江蘇高校品牌專業(yè)建設工程一期A類項目（2015年）、校首批研究性教學改革試點專業(yè)（2014年）等為推力，創(chuàng)辦了張謇班（卓越農學人才班），施行“校本（拔尖創(chuàng)新型）+校企（復合應用型）”人才培養(yǎng)新模式。

通過連續(xù)8a舉辦高層次人才基地班、推行本科生導師制、開設全英文課程、開辦農學講壇、實施免研考研激勵機制、設立專項獎助學金、選拔15%左右的專業(yè)學生出國訪學等舉措，對60%左右的專業(yè)學生按拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準加以校本重點培養(yǎng)。同時，與高層次人才基地班相對應，與長期具有緊密合作關系的江蘇省農墾農業(yè)發(fā)展股份有限公司等聯(lián)合，對40%左右的專業(yè)學生按復合應用型人才培養(yǎng)標準加以校企合作重點培養(yǎng)，為相關企業(yè)培養(yǎng)一批專屬多用的高素質人才。通過開設企業(yè)課程、聘請企業(yè)專家進校講學、強化實踐教學環(huán)節(jié)、組織學生赴現代化農場參觀學習與實習見習、開展專場人才招聘活動等方式，推進復合應用型人才培養(yǎng)向好發(fā)展。此外，還加強了與江蘇農林職業(yè)技術學院聯(lián)合開展作物生產技術專業(yè)高職與農學專業(yè)本科“3+2”分段人才培養(yǎng)合作，2013年?？贫伍_始招生，經綜合考核錄取流程，2016年9月已有36名學生正式進入農學專業(yè)本科階段學習，新辟了生源渠道，提增了辦學規(guī)模，擴大了辦學影響。針對此類學生，將同步施行“校本+校企”人才培養(yǎng)模式。

1.2 組織專項調查研究，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標 先后組織前往華中農業(yè)大學、西南大學、四川農業(yè)大學等進行了專題調研與學習交流，取長補短、優(yōu)化辦學。赴江蘇省農業(yè)委員會、江蘇省農科院、江蘇省農墾農業(yè)發(fā)展有限公司等用人單位開展人才培養(yǎng)質量調研，查找問題，明確方向。針對應屆畢業(yè)生及校友，進行了畢業(yè)生專業(yè)滿意度與校友工作適應性和發(fā)展力狀況問卷調查，明晰需求，糾偏修正?；诖?，分型優(yōu)化確立了卓越農學本科人才培養(yǎng)目標，即聚焦行業(yè)產業(yè)需求，分型修訂人才培養(yǎng)方案，凸顯“一專”人才培養(yǎng)特質，進一步因類型突出“多能”（能創(chuàng)新、能協(xié)作、能生產、能管理）素質培養(yǎng)內涵，努力將學生培養(yǎng)成為“有理想、有擔當、有能力、有前途”的卓越農學本科人才。

1.3 深化教育教學改革，提升專業(yè)辦學質量 在百余年的辦學進程中，農學專業(yè)始終秉承創(chuàng)校人張謇先生“學必期于用，用必適于地”的農業(yè)教育思想，準確研判國內外高等教育教學改革發(fā)展形勢，進一步基于專業(yè)辦學定位，明晰專業(yè)辦學思路，提出并有效實施了以“四課堂教學、四實踐制度”為主要內涵、服務于學生成長成才的教育教學體系，實現四課堂緊密銜接、四實踐四年貫通”。

一是構建起以學生為中心、創(chuàng)建適應研究性教學的“教室課堂、網絡課堂、實驗課堂、田野課堂”的“四課堂”教學體系。做到線上線下教學結合、理論實踐教學融通，領導聽課、督導評價、同行議教、學生評教到位。農學專業(yè)為校研究性教學改革試點專業(yè)，所有專業(yè)課全面推行研究性教學，豐富課程考核方式，強化提高學生自主學習、自主實踐能力。該專業(yè)已架構了國家級精品課程與國家精品資源共享課程、省級精品課程、校精品課程與校研究性教學示范課程、院重點建設課程四級課程建設體系。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的《生物統(tǒng)計與試驗設計》《植物生理學》《土壤肥料學》《昆蟲學》《作物栽培學》等5門主干課程已建成國家精品資源共享課程?！渡锝y(tǒng)計與試驗設計》《作物栽培學》《遺傳學》《農業(yè)信息技術》等SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）與MOOC（大規(guī)模網絡開放課程）等在線課程正按計劃建設。

二是構建起有助于增長學生知識、增強學生能力、增進學生技能的“專業(yè)實踐、社會實踐、科研實踐、生產實踐”的“四實踐”教育制度，“四年一貫，四位一體”，因類型、特質化培養(yǎng)以“一專多能、學用耦合”為特點的卓越農學本科人才。該專業(yè)在校內擁有10hm2高標準實驗實習基地和20hm2實驗農場，校外實踐教學基地已增至39個，較好滿足了該專業(yè)實驗實踐教學的需要。并建有校內農作物標本圃，涉及數十種農作物，重點面向一、二年級專業(yè)學生開展專業(yè)認知教育。地處揚州市高郵市八橋鎮(zhèn)的揚州大學現代農業(yè)科教示范園已完成規(guī)劃設計招標，擬集成建設科教服務中心和卓越農學人才實訓區(qū)、現代作物科技研發(fā)區(qū)、作物品種創(chuàng)新與繁育區(qū)、作物高產創(chuàng)建示范區(qū)、作物高新技術研發(fā)區(qū)等，將大大改善農學專業(yè)實踐教學平臺條件。

1.4 創(chuàng)優(yōu)人才培養(yǎng)條件，提升專業(yè)辦學實力

1.4.1 集聚優(yōu)質師資 農學專業(yè)擁有一支高水平的能解決作物生產和“三農”發(fā)展理論與實踐問題的師資隊伍。目前已集聚了中國工程院院士1人，并以講座教授方式新引進了澳大利亞科學院院士1人，“國家百千萬人才工程”2人，全國優(yōu)秀科技工作者1人等領軍人才。100%承擔國家與省部級課題研究，60%以上具有海外升造或合作研究經歷，55周歲以下中青年教師已實現100%博士化。

1.4.2 強化制度建設 建立了《關于本科教學管理運行的若干規(guī)定》《教學委員會工作規(guī)程》《教學督導工作實施辦法》《系主任、副主任工作職責》《專任教師本科教學基本要求》《青年教師校內進修工作的若干規(guī)定》《本科生學科競賽獎勵辦法》《學生出國（境）交流學習獎勵辦法》等18項規(guī)章制度，保障卓越農學本科人才培養(yǎng)目標的實現。

1.4.3 架構一流平臺 成功創(chuàng)建國家農科教合作人才培養(yǎng)基地、國家重點學科、江蘇省優(yōu)勢學科、教育部國際合作聯(lián)合實驗室、國家重點實驗室培育點、教育部與江蘇省重點實驗室、江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）等一批人才培養(yǎng)優(yōu)質平臺，支撐了專業(yè)高水平辦學。

2 卓越農學本科人才培養(yǎng)面臨的發(fā)展問題

2.1 師資隊伍有待量質并舉 農學專業(yè)還需培引一批高水平師資，如國家與省教學名師、長江學者、杰出青年基金獲得者等，打造一支量質并舉、富有創(chuàng)收能力的師資隊伍，以滿足卓越農學本科人才培養(yǎng)的需求。

2.2 辦學模式有待深入探索 尤其是農學專業(yè)在“特區(qū)”式招生辦學機制建立、復合應用型特質人才強化培養(yǎng)等方面，必需加以綜合改革與優(yōu)化實施。同時，“一制三化”（本科生導師制、小班化、個性化、國際化）辦學尚需分類型深入推進。

2.3 課程教材有待強化建設 該專業(yè)在國家級與省級規(guī)劃教材以及外文教材的編寫數量、國外優(yōu)秀教材的使用數量上需大力提升；在SPOC、MOOC、微課、新媒體應用與研究性教學、翻轉課堂等教學方式變革方面也有待加強。

2.4 人才培養(yǎng)有待協(xié)同推進 面對新常態(tài)下嚴峻的就業(yè)形勢，學生的綜合素質提升仍需加強[2]。需要加強與農業(yè)企事業(yè)單位密切合作，集聚辦學資源，支撐高水平、特色化辦學。同時，應緊密契合國際、國內范疇農業(yè)新型人才需求，重點加快培養(yǎng)具有國際視野、雙語能力、先進技能、高端素質、特點鮮明的拔尖創(chuàng)新型卓越農學本科人才。

3 卓越農學本科人才培養(yǎng)體系深化建設的對策措施

3.1 建設一流師資隊伍 通過持續(xù)建設，專任教師中80%以上應具有海外訪問研修經歷，75%以上教師具有主持國家級課題實施能力。并積極培引千人計劃、長江學者、杰青、優(yōu)青、特聘教授等高端人才。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案 按照“厚基礎、強實踐、善創(chuàng)新、重應用”的人才培養(yǎng)理念，穩(wěn)定核心課程，壓縮一般課程，增加實踐學分，分型增設專業(yè)選修課模塊，提增在線課程比例。拔尖創(chuàng)新型增開全英文授課課程，復合應用型增開人文類素質拓展課程與企業(yè)課程。

3.3 優(yōu)化人才分型培養(yǎng) 針對張謇班（卓越農學人才班），繼續(xù)辦好拔尖創(chuàng)新型高層次人才基地班，推行小班化、個性化、國際化培養(yǎng)機制，選拔較多數量的專業(yè)學生赴境外訪學研修，培養(yǎng)專業(yè)學生的國際視野與參與合作研究能力；引入校企深度協(xié)同培養(yǎng)人才機制，強化復合應用型人才培養(yǎng)，使優(yōu)質教育資源惠及更多的專業(yè)學生。

3.4 深化課程教材建設 農學專業(yè)專任教師承擔的專業(yè)課全面施行研究性教學，課堂教學占75%學時，教師引導下的學生自主學習占25%學時，建立以學習成果為導向的課程教學新模式。強化優(yōu)秀教學團隊建設，加快制定課程教學標準，簡化統(tǒng)一教學核心內容。組織出版國家級、省級規(guī)劃教材或重點教材與引用國外優(yōu)秀教材。建立3門以上SPOC或MOOC新型課程，加強開發(fā)在線微課等。

3.5 提升實踐教學質量 基于國家農科教合作人才培養(yǎng)基地、國家重點學科、江蘇省優(yōu)勢學科、教育部國際合作聯(lián)合實驗室、國家重點實驗室培育點、教育部與江蘇省重點實驗室、江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）等優(yōu)質平臺，優(yōu)化推行“專業(yè)實踐、社會實踐、科研實踐、生產實踐”的“四實踐”教育制度。建設專業(yè)實驗教學信息化管理平臺，專業(yè)課所有實驗納入平臺管理，面向專業(yè)學生開放共享。同時，應持續(xù)提增校內外人才培養(yǎng)基地條件與水平，促進政產學研用聯(lián)合培養(yǎng)人才。

3.6 促進研教融合育才 激勵專業(yè)教師全程指導學生申報與實施國家、省、校、專業(yè)四級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，新增一批國家和江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。并積極支持學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網+”與其他國家級、省級科技創(chuàng)新競賽。

3.7 推進教學改革研究 力爭新承擔2-3項國家級、省級本科教學質量工程項目。聯(lián)合創(chuàng)立具有特色的專業(yè)綜合改革與品牌質量建設教學研究成果，爭獲省級以上高等教育教學成果獎1項。

3.8 健全質量保障機制 針對在校生、畢業(yè)生、用人單位開展第三方專項調查，評價人才培養(yǎng)質量，及時糾偏修正。研究建立健全利于專業(yè)人才培養(yǎng)的質量評價體系[3]；以新通過的本科教學審核評估為推力，繼續(xù)全面審視與完善專業(yè)師資隊伍、課程教材建設、教學質量、實驗室條件、實習基地、教學管理、學生管理、信息平臺等支撐保障體系，不斷完善提高卓越農學本科人才培養(yǎng)體系。

參考文獻

[1]教育部、農業(yè)部、國家林業(yè)局關于實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_740/s7949/201312/t20131203_166946.html，2016-03-17.

[2]胡效亞，貢福海.更新教育理念，全方位培養(yǎng)大學生的實踐與創(chuàng)新能力[J].中國大學教學，2011（9）：25-28.

[3]潘懋元，陳春梅.高等教育質量建設的理論設計[J].高等教育研究，2016（3）：1-5.

（責編：徐煥斗）