淺談醫(yī)學學術型碩士研究生科研能力培養(yǎng)

茍小蕓　屈藝　母得志

摘要：“十三五”規(guī)劃綱要確定了人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，這對研究生的科研能力提出了更高的要求。作為中國醫(yī)學教育的高級人才，醫(yī)學碩士研究生的科研能力與醫(yī)學研究的發(fā)展和臨床診療水平密切相關。因此，加強醫(yī)學碩士研究生科研能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

關鍵詞：臨床醫(yī)學；研究生；科研能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0054-03

研究生教育的目的是培養(yǎng)研究生具備獨立思考、主動獲取知識、動手操作能力，進而形成獨立承擔專業(yè)技術工作和從事科學研究的能力。自2015年以來，臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式正式施行專業(yè)型與學術型分流，這是我國的研究生教育體系為適應多元化就業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)復合型高級臨床醫(yī)生所做出的一項重大變革[1]。在新模式下，專業(yè)型研究生培養(yǎng)專注于臨床技能培訓，研究方向以應用型臨床課題為主，以培養(yǎng)一線臨床醫(yī)生等應用型人才為目標；學術型研究生培養(yǎng)主要關注基礎實驗研究課題，大部分時間用于科學研究，旨在培養(yǎng)從事基礎或應用基礎的研究人員，這對學術型研究生的科研能力提出了更高的要求，形成嚴謹?shù)目蒲兴季S尤為重要。

一、醫(yī)學學術型碩士研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）基礎理論薄弱，缺少嚴謹?shù)目蒲兴季S

基礎理論猶如基石，是做好科學研究的重要保證。相對于專業(yè)型研究生而言，學術型研究生更應注重基礎理論與科研思維的有效結合。研究生來源以應屆畢業(yè)生為主，大部分研究生在本科階段很少或沒有機會參與科學研究，科研經(jīng)驗幾乎為零，對科學研究的整體認識和把握不足；畢業(yè)后沒有經(jīng)歷過臨床工作，臨床實踐不足，因此相關領域的基礎和臨床實踐知識欠缺，不善于從臨床上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，甚至不了解自己的研究方向和目標。在理論知識學習過程中，往往不能及時調(diào)整學習方法，缺少主動思考、從臨床問題中獲取科研線索的創(chuàng)新素質(zhì)，更不能主動從學術會議、網(wǎng)絡文獻等資源中提取自身專業(yè)發(fā)展所需的相關知識[2]。

（二）缺乏良好的文獻閱讀能力

良好的文獻閱讀能力是培養(yǎng)科學思維能力的前提，文獻閱讀能力體現(xiàn)在四個方面，即文獻檢索能力、文獻閱讀能力、材料分析能力和提煉總結能力。研究生在開始科研工作之前，需進行課題設計和開題報告。課題設計主要包括研究背景與意義、立項依據(jù)、研究方案、研究目標和內(nèi)容、可行性分析、工作基礎及預期研究成果、研究經(jīng)費等。研究生應針對研究的核心問題進行文獻閱讀，最終設計出嚴謹、科學又有意義的研究課題，既要保證研究價值，又要避免重復研究[3]。部分研究生未掌握閱讀及分析文獻的方法，難以從文獻中提煉出有效信息，無法充分了解當前科研現(xiàn)狀，難以理清思路，并尋找科研空白、爭議焦點及尚未明確的科學問題，為自己的課題設計和實驗方案找到切入點。

（三）科研實踐能力弱

順利完成科研活動需具備科研能力，科研能力體現(xiàn)了一個人專業(yè)知識的深度和廣度，反映了一個人的科研素養(yǎng)和科研敏感性。研究生的來源有應屆本科畢業(yè)生、往屆生、基層或三甲醫(yī)院的在職醫(yī)師等。不同人群對醫(yī)學專業(yè)知識的掌握程度不同。同時，由于個人工作環(huán)境或?qū)W習環(huán)境的影響，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是不同的。

二、解決問題的對策及建議

（一）鞏固基礎理論，形成嚴謹?shù)目蒲兴季S

掌握自身研究領域扎實的基礎知識是科學研究的先決條件，必須在平時的學習中做好準備并打好基礎。同時可以通過多種學習途徑了解本領域的知識前沿和最新動態(tài)，注意拓展自身的知識涉獵面，了解其他相關學科或研究領域的熱點，開闊視野、拓寬眼界，也為今后的科研工作打下基礎。學?？梢詳U大選修課程的范圍，增加開設的選修課程類型；學生可根據(jù)自己的興趣愛好和短板，調(diào)整所選課程類別及結構，進一步鞏固完善自身的基礎理論。

科研思維的培養(yǎng)可以從初級模仿、科學對比、原創(chuàng)性研究、深層次探討四個方面逐步形成和完善[4]。初級模仿是指基于大量文獻及初步調(diào)查了解，相對原始的模仿。例如，某一領域的技術路線方法適用于另一領域，可將其簡單應用到另一領域?？茖W對比，是指利用事物的相似性進行分析和比較的思維方式。譬如，在醫(yī)學研究中，疾病治療需要對比不同藥物療效；基于哺乳動物與人類的相似性，基礎實驗中常選用哺乳動物建立動物模型，都是應用對比思維方式的例子。原創(chuàng)性研究，是指研究者在分析總結自己和他人的實踐經(jīng)驗和理論的基礎上，對有待解決的問題提出科學合理的推測或假設，并驗證推測或假設的過程。深層次探討，要求研究人員在理解的基礎上，觀察和學習大量的感性材料，從感性認識上升到理性認識，將現(xiàn)有的知識應用于新研究，或?qū)⑿滤枷牒托轮R融入原始認知結構中。

（二）培養(yǎng)文獻閱讀能力

文獻閱讀能力對科研工作至關重要，研究生應通過學校開設的相關文獻檢索課程、講座，盡快學會檢索文獻及閱讀文獻的方法，了解研究進展和學科現(xiàn)狀、常用實驗技術及手段，然后盡快投入到科學研究中。檢索文獻的方式，建議由中文到英文，由略讀到精讀。一旦確定了課題研究方向，首先需對本領域綜述類文章進行檢索和查閱，確立研究的關鍵問題；然后對關鍵問題進行精確檢索，選擇有價值的文章進行精讀，并記錄相關研究方法和技巧。在文獻閱讀過程中對重要信息分門別類進行標記，形成簡單易懂邏輯清楚的筆記，進行全面、完整、扼要的文獻總結，克服遺忘障礙，便于后期文獻信息利用[3]。同時，在課題實施過程中，要及時追蹤更新文獻，了解研究方向的進展，學習新的理論和新方法，豐富研究內(nèi)容。

（三）加強學術交流和科技活動

研究生科研能力提升主要有兩種途徑：課堂提升和課外提升。理論知識傳統(tǒng)上是通過授課的方式傳授給學生，學習過程枯燥乏味。學校可以通過開展各種課外學術交流和科技活動，提高研究生的學習熱情，傳播科學研究方法和科學思想，培養(yǎng)研究生的科研意識和科研思維[5]。例如，舉辦豐富的面向研究生層次的不同領域的學術活動，通過國內(nèi)外及學校的專家、學者的講座，讓研究生了解相關學科的前沿研究內(nèi)容和成果，把握該領域的最新研究動態(tài)。還可以舉辦研究生讀書報告會或論文報告會，用現(xiàn)實的科研成果提升研究生的價值追求[6]。研究生在參加學術會議，聆聽高水平報告或講座過程中，也燃起了自己學習科學研究的熱情。

（四）加強科研方法的學習

科學的研究方法是從事科學研究所遵循的科學有效的研究方式和程序，是科學研究的有效工具，也是科研工作者長期積累的智慧結晶[7]。其中，科學實驗是進行科學研究的基礎，也是極其重要的研究活動；數(shù)學方法是一種科學的、抽象的思維方法，從量的方面揭示研究對象的規(guī)律性。在掌握基本科研方法的基礎上，研究生可在選題及課題研究中處于有利地位?？蒲心芰κ琼樌瓿煽蒲谢顒铀枰哪芰??？蒲蟹椒ê帽纫粋€人的思維，科研能力好比一個人的行為，人的行為受人的思維的影響，聽從于人的思維的指揮?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)不是短期內(nèi)能夠速成的，而是需要一定的時間和過程，需要在科研方法的輔助之下不斷成長[8]。

在課程學習方面，應重視對醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學高等數(shù)學、實驗動物學、醫(yī)學文獻檢索等方法論課程的學習，有利于知識獲取、加工、利用與產(chǎn)出。臨床醫(yī)學研究生常常重視醫(yī)學專業(yè)課的學習，而忽視了方法學課程的學習，導致雖然掌握了大量的既有知識成果，然而，對知識發(fā)現(xiàn)過程知之甚少，對一些知識理論知其然而不知其所以然。研究生應通過方法學的學習，養(yǎng)成深度思考的習慣，從而提高在科研過程中發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。

（五）盡早進入實驗室，激發(fā)科研興趣

從事科研工作，要具備做研究的興趣，因為興趣在促進科學研究方面具有積極且重要的作用。研究生應規(guī)劃好基礎理論知識課的時間，盡早進入實驗室，認識和了解科研工作，激發(fā)自身對科研的興趣。第一，增加與導師、實驗室課題組成員溝通交流的機會，讓他們對自己課題的選擇、研究思路提供意見和建議；第二，可結合自身的課題方向，掌握基礎理論知識、實驗原理和方法，提高動手操作能力，扎實掌握操作技能，彌補科研基礎薄弱之不足；第三，可盡快加入實驗室團隊，與自己課題相關的同學多交流，與他人進行團結合作，集多人之長解決相同問題，提高效率，發(fā)揮團隊效應，創(chuàng)造一個積極活躍的科研氛圍。

（六）加強學生之間的交流

研究生之間平等、直接地交流，雖然水平有限，但也能夠一起討論和解決研究過程中碰到的許多問題，產(chǎn)生思想上的碰撞，激發(fā)科研上的靈感，涌現(xiàn)新的想法和新的觀點，互相學習，共同進步。研究表明，同學壓力對研究生提升科研能力的緊迫感具有積極影響，應充分發(fā)揮學生團體的作用，為學生營造強烈的學術氛圍[9]。

三、結語

科研能力的培養(yǎng)是一個逐步積累的過程。醫(yī)學研究生應通過鞏固基礎理論，形成嚴謹?shù)目蒲兴季S，培養(yǎng)文獻閱讀能力，加強學術交流和科技活動，加強科研方法的學習，培養(yǎng)研究興趣等，提高科研創(chuàng)新能力，并將臨床醫(yī)學知識與科研思維相結合，運用科研創(chuàng)新能力更好地進行臨床實踐，為臨床服務。

參考文獻：

[1]教育部衛(wèi)生計生委等六部門印發(fā)《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》[J].中國高等醫(yī)學教育，2014，（12）：82.

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[3]李真，辛靜.從選題淺談醫(yī)學碩士研究生科研思維的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育，2011，（06）：1170-1172.

[4]高社干，丁凱利.醫(yī)學研究生科研思維的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2013，（18）：115-116.

[5]趙鳳艷.屈藝.母得志.淺談兒科學研究生科研能力的培養(yǎng)[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2010，（02）：22-23.

[6]王敏.關于研究生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013，（07）：88-89.

[7]陳海波，陳虎，楊磊.面向科學研究的項目管理系統(tǒng)的研究與設計[J].電腦知識與技術，2011，（10）：2217-2219.

[8]張雪峰.科研方法是科研能力的核心競爭力[J].科技創(chuàng)新導報，2017，（02）：246-247.

[9]高錫榮，萬倩，陳玉寶.研究生科研能力提升因素及作用機理分析[J].高校教育管理，2015，（02）：114-118.