資源環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)一體化管理模式的探討

王繼芳　柴超　劉慶花

[摘 要] 創(chuàng)新與發(fā)展是全球關(guān)注的焦點(diǎn)，社會對具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才需求越來越迫切，應(yīng)用型創(chuàng)新人才日益受到社會的重視。在這個(gè)背景下，把培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，受到廣泛關(guān)注。然而，目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文通過對資環(huán)學(xué)院創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)管理模式的簡要分析，構(gòu)建了資源環(huán)境類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為教學(xué)管理一線培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才提出了具體可行的措施和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化管理模式；資源環(huán)境

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 10-0062-02

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才以來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動獲得政府和社會越來越多的支持和關(guān)注。高校人才培養(yǎng)中存在的主要問題包括：培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識卻忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體和途徑不當(dāng)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺等。為此，各高校紛紛對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過政策導(dǎo)向、市場導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、能力導(dǎo)向等不同的培養(yǎng)模式導(dǎo)向，針對不同的學(xué)校層級和不同專業(yè)特色進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐。我校實(shí)施二級學(xué)院管理以來，作為一線教學(xué)管理人員，需對本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式進(jìn)行深入探討，構(gòu)建資源環(huán)境類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)的管理模式，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使學(xué)生不僅掌握知識，更要學(xué)會在瞬息萬變的社會中通過創(chuàng)新發(fā)展自己，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本需求。

一 以課程體系建設(shè)為支撐，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)有依托面，強(qiáng)能力有支撐點(diǎn)

（一）構(gòu)建農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的課程體系

以區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，緊密面向行業(yè)（土壤肥料、土地資源、生態(tài)環(huán)保）與產(chǎn)業(yè)（肥料生產(chǎn)、農(nóng)資服務(wù)、環(huán)保企業(yè)等）發(fā)展的需求，按照“穩(wěn)固平臺、重構(gòu)體系、細(xì)化模塊”的思路構(gòu)建課程體系。通過穩(wěn)固“化學(xué)與生物學(xué)為核心的公共課程平臺、資源學(xué)與生態(tài)環(huán)境學(xué)等學(xué)科大類課程平臺、農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護(hù)等專業(yè)課程平臺”，重構(gòu)“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、科研訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育體系”，細(xì)化“專業(yè)方向與人文素質(zhì)教育”模塊，增設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的系列新課程，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)與強(qiáng)能力的有機(jī)結(jié)合。以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，增設(shè)“肥料科學(xué)”專業(yè)方向，新開設(shè)“化肥生產(chǎn)原理與工藝”“施肥與環(huán)境”“新型肥料生產(chǎn)工藝”“肥料標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)”“企業(yè)經(jīng)營管理”等新課程，使學(xué)生“厚基礎(chǔ)有依托面，強(qiáng)能力有支撐點(diǎn)”。

（二）重構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

按照“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心”的理念，構(gòu)建認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐、綜合實(shí)踐相結(jié)合的，有梯度、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)踐教學(xué)比重，資源環(huán)境各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐環(huán)節(jié)均占總課時(shí)的40%；專業(yè)主干課與專業(yè)方向課均單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立實(shí)施操作考試；更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例超過 50%；面向本科生開設(shè)規(guī)定性和自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以土壤學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)課與學(xué)生家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生自帶家鄉(xiāng)土壤樣品，經(jīng)學(xué)生親自測定、分析結(jié)果，為指導(dǎo)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供參考。解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)興趣不高、一人做幾個(gè)人看的問題，實(shí)現(xiàn)精專業(yè)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二 以建設(shè)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法為抓手，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）強(qiáng)化教學(xué)資源的建設(shè)

全面建設(shè)主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的教學(xué)資源庫，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)師生線下與線上互動交流，構(gòu)建起理論課堂與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相輔相成的教學(xué)模式。而且通過不斷更新課程教學(xué)資源，將前沿性研究成果引入課堂，使學(xué)生了解到最新的學(xué)科進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐。如新建設(shè)了擁有實(shí)物和電子標(biāo)本的土壤學(xué)標(biāo)本庫，既滿足學(xué)生實(shí)物觀察需要，又促進(jìn)在線學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“全時(shí)空”聯(lián)系，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

要求專業(yè)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研思路引入課堂，開闊學(xué)生視野，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。如“固體廢物處理與資源化利用”科研團(tuán)隊(duì)開發(fā)了“畜禽糞便、餐廚垃圾、啤酒污泥和秸稈廢棄物的資源化利用成果（微生物燃料電池、生物炭）”成為“固體廢物處理處置”和“農(nóng)業(yè)廢棄物資源化技術(shù)”課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；“水處理”科研團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“大蒜廢水、印染廢水和啤酒廢水處理工藝”豐富了拓展課“工業(yè)廢水處理技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容；“膜技術(shù)開發(fā)利用”科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“一系列用于污水處理和飲用水凈化的膜產(chǎn)品”成為拓展課“膜技術(shù)和水處理應(yīng)用”中生動的課堂教學(xué)案例。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上突出了案例分析和實(shí)踐研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鑒于學(xué)校的農(nóng)村與農(nóng)業(yè)特色，教學(xué)案例主要選擇農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的環(huán)境問題。教學(xué)過程中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，采用教師講解與學(xué)生講解、討論相結(jié)合，課堂授課與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，課堂講解與課后作業(yè)相結(jié)合的方式，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三 以創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競賽為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）制度作保障，全員參與創(chuàng)新項(xiàng)目

本著“興趣驅(qū)動、多級動員、全員參與，制度保障”的原則，通過學(xué)院、學(xué)生會和專業(yè)教師的廣泛發(fā)動，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，借助激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成了全員參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新項(xiàng)目的良好風(fēng)氣。學(xué)生積極申報(bào)國家級、校級創(chuàng)新立項(xiàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)院也以教師科研項(xiàng)目為依托設(shè)立了院級創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式自由參與科研課題，使資源環(huán)境類專業(yè)學(xué)時(shí)參與創(chuàng)新項(xiàng)目的比例達(dá)到 100%。并采用“課堂引導(dǎo)-雙向選擇-小組協(xié)調(diào)-導(dǎo)師指導(dǎo)”的培養(yǎng)途徑，在創(chuàng)新項(xiàng)目的執(zhí)行中實(shí)行全過程管理，提高了創(chuàng)新項(xiàng)目的完成質(zhì)量和科研產(chǎn)出，有效地提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，成功地將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，受到學(xué)生的普遍歡迎。

（二）重點(diǎn)培育優(yōu)秀成果，精心組織科技競賽

在全員動員的基礎(chǔ)上，整合課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)培育的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與各級科技競賽和創(chuàng)新大賽。組織學(xué)生參加了“全國大學(xué)生環(huán)保科技大賽”“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、“山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”等競賽活動。通過機(jī)制創(chuàng)新、借助學(xué)院平臺，形成了重在技能培養(yǎng)與創(chuàng)新鍛煉的連續(xù)競賽機(jī)制，極大提高學(xué)生科技創(chuàng)新積極性和參與度，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)實(shí)踐技能。為將來就業(yè)、深造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提升實(shí)踐能力

實(shí)踐基地是提升大學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺，我院共建實(shí)踐基地 24處，可以鍛煉學(xué)生自己創(chuàng)新、在教師指導(dǎo)下創(chuàng)新和擴(kuò)大知識面、積聚創(chuàng)業(yè)思維等能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的支撐。通過新建立青島農(nóng)業(yè)大學(xué)平度大澤山葡萄生產(chǎn)科技專家大院等4個(gè)專家大院和專家工作站，讓學(xué)生參與農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，可以將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升應(yīng)用能力。并與中國農(nóng)大、中化化肥有限公司在平度聯(lián)合建設(shè)科技小院，讓學(xué)生作為科研助理參與產(chǎn)學(xué)研合作，形成應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色平臺。借助青島農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園開展實(shí)踐性教學(xué)，形成集農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、示范推廣和人才培養(yǎng)于一體的科技服務(wù)平臺，大大拓展了示范園的育人功能。

五 以機(jī)制創(chuàng)新為保障，推動創(chuàng)新實(shí)踐活動的持續(xù)開展

學(xué)校和學(xué)院制定了多項(xiàng)實(shí)施（管理）辦法，為有效推動學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動提供了制度保障。學(xué)院積極推動大學(xué)生科研助理制度，對崗位設(shè)置與招聘、經(jīng)費(fèi)來源和勞酬管理等進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，并對科研助理的實(shí)施情況進(jìn)行全程管理，有效提高了學(xué)生承擔(dān)科研任務(wù)的積極性，同時(shí)還能保證科研工作的質(zhì)量，使學(xué)生真正從科研訓(xùn)練中受益。以機(jī)制和制度做保障，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀代表，成為知名農(nóng)業(yè)和環(huán)保創(chuàng)客。畢業(yè)生創(chuàng)立環(huán)保工程有限公司，從事垃圾焚燒飛灰安全處置、垃圾滲濾液處理、其他重金屬廢水處理等相關(guān)新技術(shù)與新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成。還有畢業(yè)生加入創(chuàng)客基地，當(dāng)起農(nóng)業(yè)創(chuàng)客并已經(jīng)成為青島市創(chuàng)業(yè)者的代表，參加了在北京展覽館舉行的“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展。

綜上所述，通過構(gòu)建以課程體系建設(shè)為支撐，以教學(xué)資源、內(nèi)容優(yōu)化與方法改革為抓手，以創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競賽為載體，以專家大院、科技小院、科技示范園為特色平臺，以科研帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，以機(jī)制創(chuàng)新為基礎(chǔ)提供制度保障，全面提升了資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。