中小學(xué)創(chuàng)客教育推進(jìn)的有效途徑研究

徐珍艷

【摘 要】為了響應(yīng)新時(shí)代下堅(jiān)持新發(fā)展理念這一號(hào)召。創(chuàng)客文化要進(jìn)入中小學(xué)校園，催生了以培養(yǎng)中小學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造精神的創(chuàng)客教育事業(yè)，由此，本文將從創(chuàng)客教育對(duì)中小學(xué)教育事業(yè)特色發(fā)展、學(xué)科推廣、深度融合三方面對(duì)此進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；創(chuàng)造學(xué)習(xí)；途徑研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）27-0213-01

一、中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育課程現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育及項(xiàng)目教育的特點(diǎn)于一身，以課程的形式融合了各學(xué)科的知識(shí)，旨在發(fā)掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

（一）學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客課堂教學(xué)力求通過(guò)課程中提疑問(wèn)惑、工程設(shè)計(jì)、實(shí)物構(gòu)建、作品交流、過(guò)程反思，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到各方面能力的提升[1]。目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)的創(chuàng)客課程涵蓋了3D打印、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控車床、木工木藝、計(jì)算機(jī)創(chuàng)作等內(nèi)容[2]。在創(chuàng)客課堂上，通過(guò)教師的指引，學(xué)生們?cè)谥R(shí)與技能的學(xué)習(xí)中主動(dòng)創(chuàng)造，在設(shè)計(jì)實(shí)踐步驟時(shí)鍛煉邏輯思維，在原型制作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思評(píng)價(jià)中繼續(xù)創(chuàng)新。

（二）“新技術(shù)”構(gòu)建特色創(chuàng)客空間。創(chuàng)客與新型技術(shù)以及跨領(lǐng)域合作密切相關(guān)。目前，以新型技術(shù)作為起點(diǎn)，很多中小學(xué)陸續(xù)成立了規(guī)模、形式以及針對(duì)領(lǐng)域各異的創(chuàng)客空間，并在其中運(yùn)用具有支持創(chuàng)新性的建構(gòu)性技術(shù)。如3D打印技術(shù)將虛擬的創(chuàng)意直接形成直觀的產(chǎn)品，機(jī)器人技術(shù)實(shí)現(xiàn)一些人類設(shè)定的操作。通過(guò)這些技術(shù)，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)多元?jiǎng)?chuàng)意空間，讓他們有機(jī)會(huì)能切實(shí)地對(duì)更多的創(chuàng)新思想進(jìn)行感知、學(xué)習(xí)與交流。

（三）“創(chuàng)客活動(dòng)”是創(chuàng)客教育的原動(dòng)力。作為校園創(chuàng)客的交流平臺(tái)，近些年各種規(guī)模的“創(chuàng)客活動(dòng)”在中小學(xué)校園舉行，吸引了大批的教師與學(xué)生參與。校園創(chuàng)客的積極參與不僅能使他們自身取得進(jìn)步，同時(shí)傳遞給其他群體創(chuàng)客思維，帶動(dòng)他們投身創(chuàng)客事業(yè)并推動(dòng)了創(chuàng)客教育的發(fā)展。[3]如很多“創(chuàng)客活動(dòng)”的成品已經(jīng)具有發(fā)明專利，其潛在的價(jià)值被企業(yè)認(rèn)可，并將這些成果投入市場(chǎng)。

二、中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育的困境及歸因

在創(chuàng)客文化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，各種社會(huì)力量參與模式的發(fā)展卻無(wú)法滿足范圍越來(lái)越大、需求越來(lái)越多的創(chuàng)客教育。因此，急需明確和解決教師、創(chuàng)客空間等方面的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)客教育范圍不能滿足需要。中小學(xué)中常見(jiàn)的形式是通過(guò)興趣小組或選修課的開展，在信息技術(shù)、科學(xué)學(xué)科教師或個(gè)別具有創(chuàng)客思維兼職教師的帶領(lǐng)下開展一些教學(xué)活動(dòng)。然而，隨著創(chuàng)客教育不斷地發(fā)展，僅靠部分甚至一門課程發(fā)展創(chuàng)客教育，已無(wú)法將教育的實(shí)質(zhì)與創(chuàng)客精神相融。依此趨勢(shì)，創(chuàng)客課程的建構(gòu)以及創(chuàng)客教師的發(fā)展將會(huì)陷入困境。

（二）創(chuàng)客教育脫離現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)。校園創(chuàng)客空間是學(xué)校開展創(chuàng)客教育的重要平臺(tái)?，F(xiàn)行的校園創(chuàng)客空間的構(gòu)建依賴硬件、場(chǎng)地固定，很多中小學(xué)太過(guò)注重新設(shè)備與新技術(shù)的使用，脫離現(xiàn)實(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種技術(shù)與設(shè)備的更迭變換尤其迅速，如果一味依靠硬件支撐，發(fā)展到后期學(xué)校的創(chuàng)客教育必定會(huì)被環(huán)境與設(shè)備所束縛。

（三）創(chuàng)客教育目標(biāo)不清晰，機(jī)制不完整?，F(xiàn)在普遍存在中小學(xué)的創(chuàng)客教育目標(biāo)定義為比賽教育，也就是將比賽的成績(jī)作為一項(xiàng)重要的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在提倡全民創(chuàng)業(yè)、全社會(huì)創(chuàng)新的背景下，這與中小學(xué)創(chuàng)客教育的目標(biāo)不甚相符。這主要是由于創(chuàng)客教育興起時(shí)間短，機(jī)制還未建立健全。

三、中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育的途徑

中小學(xué)創(chuàng)客教育有兩個(gè)關(guān)鍵因素，即創(chuàng)客思想與教育本質(zhì)。只有將二者緊密結(jié)合，并根據(jù)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律而形成的創(chuàng)客教育形式，才能真正地推進(jìn)校園創(chuàng)客教育的發(fā)展。

（一）特色發(fā)展，拓展范圍。中小學(xué)在推進(jìn)創(chuàng)客教育之初，應(yīng)該將特色發(fā)展、因地制宜貫穿于創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客課程開設(shè)的全過(guò)程。整合創(chuàng)客空間資源；包括預(yù)算、場(chǎng)地、人力資源等方面。如將已有機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、廢棄材料等進(jìn)行整改或重修形成創(chuàng)客空間。中小學(xué)創(chuàng)客教育應(yīng)充分結(jié)合本校實(shí)況，不盲目模仿優(yōu)秀案例，要以提高學(xué)生能力為最終的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻體現(xiàn)實(shí)踐、共享等創(chuàng)客教育理念。

（二）學(xué)科推廣，現(xiàn)實(shí)結(jié)合傳統(tǒng)。中小學(xué)創(chuàng)客教育應(yīng)對(duì)全體教師進(jìn)行創(chuàng)客教育理念的宣傳與技能的培訓(xùn)。以已開設(shè)創(chuàng)客課程的學(xué)科為模板，使各學(xué)科教師能夠結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)客教育有機(jī)融合。此外，學(xué)校可定期開展創(chuàng)客活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極參與，并將創(chuàng)客精神會(huì)無(wú)形地滲透進(jìn)師生的思維中。“校園創(chuàng)客活動(dòng)”以校園為主要環(huán)境，堅(jiān)持“去商業(yè)化”，凸顯教育的重要地位。

（三）深度融合，明確目標(biāo)，健全機(jī)制。在創(chuàng)客學(xué)科教師的引領(lǐng)下，試著將創(chuàng)客教育中的教學(xué)模式與各學(xué)科的教學(xué)工作相融合。這一階段的顯著特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)各種新型設(shè)備以及新技術(shù)的使用，在創(chuàng)客教育中的操作實(shí)踐等過(guò)程中將各學(xué)科與創(chuàng)客教育結(jié)合。這種結(jié)合不是做加法，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需求，以學(xué)生作為主體，形成創(chuàng)客教育的模式，繼而健全機(jī)制，聯(lián)合社會(huì)各界，合理利用新設(shè)備與新技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬飛，張寶輝.中國(guó)創(chuàng)客教育研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析——基于詞頻分析與共詞可視化方法[J].數(shù)字教育，2016，2（03）：20-25.

[2]朱強(qiáng).特色發(fā)展學(xué)科推廣深度融合——關(guān)于中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016，Z2：110-113.

[3]朱梅娟.“雙創(chuàng)”之下的中職創(chuàng)客教育課程建設(shè)實(shí)踐探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（6）：2.