挖掘特色文化資源 開發(fā)校本隱性課程

劉加寬

摘要：校園特色文化是學校教育的重要組成部分，是校園隱性課程的主要體現，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。對L市中小學校園特色文化建設的調研表明，L市中小學校園特色文化建設取得了可供借鑒推廣的經驗，同時也存在著不足。進一步提升中小學校園特色文化建設水平的建議：合理規(guī)劃，開展理論研究，提升特色文化內涵；突出主體，注意學科均衡，健全制度組織機構；分層實施，培育個性文化，完善評估考核機制。

關鍵詞：中小學；校園特色文化建設；隱性課程

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）09A-0040-05

為全面提升中小學教育質量和辦學水平，自2013年以來，江蘇省依據《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關于推進小學特色文化建設工程的意見》（蘇教基〔2013〕19號）、《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關于啟動實施薄弱初中質量提升工程的通知》（蘇教基〔2012〕22號）及《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關于啟動普通高中課程基地建設的通知》（蘇教基〔2011〕27號）實施小學特色文化建設工程、薄弱初中質量提升工程及普通高中課程基地建設。項目建設注重學科核心素養(yǎng)培育的落實，鼓勵學校在已有建設的基礎上，注重深化教育教學改革，突出課程開發(fā)，根據學校質量提升的重點環(huán)節(jié)確定建設內容，切實改變教師“教”的方式和學生“學”的方式。在此背景下，我們實施了本次調研。本次調查采用文獻研究、問卷調查和訪談三種方式進行。調查對象為L市150所學校的校級領導、中層干部、教師及學生。

一、經驗與成效

通過對調查問卷及訪談結果的分析，我們發(fā)現該市整體的校園特色文化建設取得明顯成效，一些共性的規(guī)律可供參考，一些個性的做法值得提倡，一些成功的經驗值得推廣。

（一）強化制度建設，長效機制逐步建立健全

大多數中小學把校園特色文化建設作為一項重點工作，從教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，統一規(guī)劃、組織和協調好建設工作。一些中小學制定了《學校校園特色文化建設工作五年提升行動計劃》，提出“力爭到2020年，使學校擁有體現鮮明教育內涵和特色的校園特色文化”。許多中小學制定了《關于加強校園特色文化建設的計劃》，將校園特色文化建設納入學校建設與發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。一部分中小學在發(fā)展中注重獨特個性的培植，形成個性化辦學特色。

（二）注重內涵發(fā)展，特色品牌逐漸凸顯效應

在推進特色文化建設中，許多學校都能夠注重校園特色文化的內涵建設，著力塑造特色文化品牌。一是著力營造書香校園。一些中小學推進師生課內外閱讀，組織師生閱讀、分享、交流讀書心得，通過各種措施，推動書香校園成為校園特色文化建設優(yōu)秀品牌。二是著力打造地域特色校園文化。學校通過深入挖掘地域特色資源，結合新時期師生心理特征與文化品位，在不斷探索的基礎上開發(fā)出一些形式多樣、生動活潑、師生喜愛、本土氣息濃厚的校園特色文化品牌，通過各種形式、各種載體設立具有地方和學校特色的鄉(xiāng)土特色文化課程。三是著力建設制度文化。學校堅持以人為本，從人性需要、人格尊嚴以及人文關懷出發(fā)，各項行為規(guī)范和規(guī)章制度細化、實化，并努力內化于心、外化于行。

（三）豐富實踐載體，特色文化服務全面發(fā)展

許多學校以學生的全面、健康發(fā)展為立足點，校園特色文化建設著力在豐富載體上下功夫。一是積極加強校園物質文化建設。學校結合教育現代化創(chuàng)建、教育均衡發(fā)展及校園安全工程，加強校園人文景觀建設，校園山水氣象濃郁，校舍極具藝術美感，綠化有人格寓意，文化景觀有“故事”，走廊、過道、教室有創(chuàng)意，充分利用校園每一個角落，營造德育良好環(huán)境和氛圍，使校園內景物體現教育的熏陶和引導。二是舉辦藝術節(jié)。學校組織開展“高雅藝術進校園”，培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)，形成藝術活動常態(tài)化的良好局面。三是強化網絡平臺建設。各中小學均建有校園網，積極探索網絡資源與學校常態(tài)德育的融合，著力推進綠色網室建設，建立和完善各項規(guī)章制度，長期、常態(tài)為師生提供良好的服務。

二、問題與分析

課程根據其是否可視一般分為顯性課程和隱性課程，前者是指明確的、事先編制好的課程，后者一般是指一種非正式的、無意識的、沒有事先安排的潛在課程，通常包括觀念、物質、制度和心理等方面。本文研究的校園特色文化是隱性課程的重要表現形式，對于學生核心素養(yǎng)的培育起著重要的作用。但是由于觀念、落實等不到位，實際建設過程中往往伴隨著一些不和諧的現象。

（一）課程內容開發(fā)不全面，學科課程拓展不均衡

《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關于推進小學特色文化建設工程的意見》提出，要“以項目建設為突破，建設展現課程內容和文化的特色載體，加強學生對課程教學內容的形象觀察、體驗感悟，在實際動手中注重發(fā)現、努力探究，逐步提高學生勤于動手、善于思考、敢于創(chuàng)造的能力”。調研發(fā)現，關于全市“校園特色文化建設內容”，僅少數學校以“國家課程”為重點，其余均以課程拓展為中心，課程拓展的特色文化內容，又以綜合、品德與生活、語文三大學科為中心，共占校本課程的75%左右。對音、體、美、科技等其他學科教學內容的忽視，導致校園特色文化建設目標內容忽視國家課程，特別偏重綜合、品德與生活、語文三大學科的內容，實難保證學生核心素養(yǎng)的提升。

（二）文化元素融合不充分，因地制宜力度不達標

許多學校沒有將自身文化精華與文化發(fā)展取向、傳統文化元素與新時代文化、共性認知文化與個性需求文化有機融合起來，校園文化停留于外顯的“墻面文化”，停留于想當然的“破舊立新”，停留于借鑒“他人文化”，導致原有的文化精華流失，匯入盲流群體。一些學校滿足于追逐“高大上”、一時的吸引眼球和怦然心動，校園文化建設沒有根系，沒有養(yǎng)分，沒有生命力和影響力，難以讓師生產生認同感、歸屬感和獲得感，難以讓校園文化生根。校園特色文化建設是一所學校物質文明、政治文明和精神文明建設的總和，是學校生存和發(fā)展的需要，是一項細致、長期的系統工程。在這項工程建設中，制度文化建設是保障，物質文化建設是基礎，精神文化建設是核心，形成高尚的行為文化是目標。它需要因地制宜、特色發(fā)展、與時俱進。

（三）環(huán)境氛圍建設不濃厚，課程資源開發(fā)不到位

《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關于推進小學特色文化建設工程的意見》提出，學校應“加強課程情境、教學實施載體建設，形成充分展現課程特色、具有濃郁課程文化氛圍的教學環(huán)境”。調研顯示，“物質、人文氛圍濃厚”的學校僅有一部分，近一半的學校注重突出“人文文化”的建設，少數的學校突出“物質文化”的建設。學校已經建設的內容，仍然是以課外拓展內容為中心，與課程教學直接相關的資源、平臺開發(fā)較少。這也從側面凸顯出全市參與調查學校課程氛圍不濃厚的現狀。已經形成的物質、文化氛圍中大多與課程教學無關，在此基礎上開發(fā)的活動資源、建設的活動平臺，也就無法充分支撐學生有效參與課程教學活動，更沒有達到“運用新理念、新技術、新方法、新手段，以學生在課程活動中實際體驗、動手操作、研究探索為中心，提高資源類別的多樣化水平”的要求。

（四）建設方案制定不合理，學生活動成效不明顯

調查發(fā)現：一部分學校的校園特色文化建設方案是由“分管人員撰寫”的，單獨從分管人員的角度制定學校的特色文化建設方案，不能保證方案的可行性和可操作性。大多數學校的建設方案是由“學校行政集體討論”的，反映出參與調查的大部分學校都能從學校行政層面充分重視。而“全體教師參與討論”的學校較少，說明學校在尊重教師選擇、促進教師參與方面的工作存在一定的欠缺?！叭w學生參與”的學校比例最小，反映出學校引導學生參與的面不夠廣泛。學校沒有從全局、全方位的角度制定方案，缺乏征求多方意見和建議的意識，導致熱熱鬧鬧的活動未能取得具體的成果。許多學校僅在學校和縣（區(qū)）內取得了一定的影響力，反映出學校組織學生參與特色文化活動方面，僅停留在開展活動的階段，學生參與縣級以上活動展示的機會不多，從而限制了學生活動成果的質量。

三、對策與建議

（一）合理規(guī)劃，開展理論研究，提升特色文化內涵

1.建立責任機構，征求多方意見

為確保校園特色文化建設持久、深入、長效開展，避免建設工作變?yōu)殡A段性“運動”，校長應認真擔當起校園特色文化建設的第一責任，建立一個集管理、指導、研究、服務、評價為一體的機構，聘請專家和關心教育的社會人士作為顧問，為學校特色文化建設提供咨詢。在征求各方面意見的基礎上，組織專家論證。在物質文化建設方面，保證經費資源不浪費；在精神文化建設方面，保證開展的學生活動既能突出國家課程的主體地位，又能凸顯對國家課程的補充與拓展，從根本上促進學生核心素養(yǎng)的提升。

2.開展理論研究，明確建設方向

開展特色文化建設工作，需要廣泛借鑒和利用成功的研究方法和成果，借鑒社會學、哲學、教育學、心理學、管理學、美學等學科的理論、方法和成果。一方面，通過對校園特色文化的含義、內容、建設目的、原則、意義等研究，明確建設工作的方向和目標。唯有如此，實踐與理論的研究才能達到一定的廣度和深度，研究成果才能更加具有指導意義。另一方面，加強本土文化的研究，有針對性地開展校園特色文化建設，更好地突顯學校特色。每一所學校的校園特色文化建設都不是千篇一律的，都是根據學校的物質、文化、人文、區(qū)域等的不同特點，來確定校園特色文化建設的主題。需要有堅實的理論基礎保證學校確立正確的特色文化建設方向，同時結合學校、教師、學生等多方面因素，形成獨具特色的理論研究方向。

3.理論指導實踐，提升文化內涵

學校在確立特色的理論研究方向，取得一定理論研究成果的基礎上，用理論指導實踐活動的開展，提升實踐活動的效能。在實踐研究中把理論指導具體化、細節(jié)化，用取得的理論成果指導辦學思想文化、制度文化、環(huán)境文化、教學文化建設等工作。在用理論指導實踐的整個過程的同時，要不斷進行理論研究，通過研究歸納，不斷升華學校特色文化理論，讓學校特色文化建設在理論指導中逐步取得新成效，學校在實踐活動中不斷推進理論研究的新高度。

（二）突出主體，注意學科均衡，健全制度和組織機構

1.突出國家課程，注意學科均衡

《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關于推進小學特色文化建設工程的意見》提出，學校應“強化課程文化開發(fā)，深入實施素質教育。課程文化是校園特色文化的重點內容。創(chuàng)新學校課程文化建設，要結合具有地方和學校特色的課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學方式，倡導學生自主、合作、探究式學習，提升課程實施水平”。首先，學校特色文化建設的內容要以國家課程為主，課外拓展為輔。學校應密切圍繞國家課程開展活動，讓學校的物質文化處處體現不同學科的課程特色，讓精神文化立足于課堂，促進學生主動參與學習過程，讓師生在特色文化建設中不斷受到熏陶。其次，學校特色文化建設的內容不能忽視音、體、美、科技等其他學科教學內容，應該從偏重綜合、品德與生活、語文三大學科的誤區(qū)中跳出來，保證學生核心素養(yǎng)的提升。

2.凸顯精神文化，開發(fā)特色資源

“教育之根和文化之根的尋求，只能通過人的靈魂喚醒才能實現?！敝行W特色文化建設的核心應是精神文化建設。只有當校園各種文化觀念逐步實現內化，變?yōu)閷W生的內在意識，校園特色文化才能產生積極的作用；只有重視了精神文化建設的主導地位，校園特色文化建設才能實現其應有的價值；只有精神文化的浸潤，其他文化的作用才能得到很好的發(fā)揮。同時，學校在投入和建設特色文化的過程中，要遵循學科均衡原則，促進學校特色文化建設協同發(fā)展。特別是針對調研中出現的忽視課程主體的問題，要突出國家課程的主體地位，“開發(fā)符合學生年齡特征和身心特點的課程資源，促進課程形態(tài)的變化和學生學習方式的轉變”。通過各項課程資源的挖掘整合，科學設疑激趣，激發(fā)學生的學習欲望和探究熱情。

3.完善規(guī)章制度，健全組織機構

制度文化是校園特色文化建設順利進行的保證，為校園特色文化建設保駕護航，因此，在校園特色文化建設中，要高度重視校園的制度文化建設。良好的校風、教風、學風的建立，需要公正合理的規(guī)章制度；沒有完善的規(guī)章制度，無法約束師生的不良行為，無法保障學校工作的順利開展。但是，只有合理的制度是不夠的，沒有執(zhí)行規(guī)章制度的機構、人員，制度也形同虛設，無法真正起到作用。因此，在建立完善的規(guī)章制度的同時，要有相應的人員和組織機構。為此，學校要制定具有特色的規(guī)章制度，并根據實際情況進行深化和管理。學?？梢越⑻厣幕ㄔO實施中心、特色文化建設領導小組等，根據校園特色文化建設的目標和路徑，進行有效指揮，確保校園特色文化建設順利開展。

（三）分層實施，培育個性文化，完善評估考核機制

1.分層實施，區(qū)域推進

一所優(yōu)質而有影響力的學校，除硬件建設以外，更重要的是深厚的人文底蘊、獨特的教育理念和獨樹一幟的校園特色文化。只有這樣的學校，才會有生命力，才會有感召力和競爭力。要抓住校園特色文化建設“多方面、多層次、多維度”的特點，從外在到內在，從自發(fā)到自覺，從具體到抽象，從特殊到普遍，從實踐到理念，以先進的教育思想統帥和引領，逐漸實現預期的目標。要組織系列活動，讓學校發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化，豐富中小學教育內涵，讓中小學的辦學特色凸顯，逐步提升學校形象和競爭力，實現跨越式發(fā)展。《江蘇省教育廳、江蘇省財政廳關于推進小學特色文化建設工程的意見》提出，“采取省級扶持、市縣負責、結對共建、聯盟學校參與的辦法，省教育、財政部門對小學特色文化建設工程進行指導，開展項目申報培訓，并給予經費扶持?？h（市、區(qū)）教育、財政部門負責項目申報、建設、管理和配套經費的落實，相關學校具體實施”。訪談發(fā)現，部分縣（區(qū)）并沒有落實文件精神，僅省財政的經費扶持能準時到位，其他經費沒有保障。因此，學校特色文化建設需要各部門形成合力，加大對特色文化建設的投入，持續(xù)推進校園特色文化建設。

2.強化個性，培育特色

特色文化是一所學校獨有的生命力。目前中小學的硬件建設逐漸趨同，校際競爭已經轉向辦學特色、辦學質量和辦學品位的競爭。學校特色文化的生命力是否旺盛，特色文化性格是否鮮明，特色文化是否能助推學?？沙掷m(xù)發(fā)展，直接決定了學校辦學的成敗。在辦學理念、學校形象、優(yōu)勢項目強化、校本課程設置、教師教學技能和學生素質等方面辦出成就，辦出特色，校園特色文化力才能得到提升，社會美譽度與知名度才能得到提高。因此，努力強化個性是學校特色文化建設的一個重要原則，要充分開發(fā)、利用優(yōu)勢資源，提煉、整合出各自的校園特色文化，變差異為優(yōu)勢，用優(yōu)勢凝聚人心、激發(fā)活力，實現校園特色文化的全優(yōu)化。學校要依據制定的特色文化主題，創(chuàng)設個性鮮明的教學環(huán)境，“開發(fā)符合學生年齡特征和身心特點的課程資源，促進課程形態(tài)的變化和學生學習方式的轉變。通過各項課程資源的挖掘整合，努力設疑激趣，激發(fā)學生的學習欲望和探究熱情”。

3.強化責任，完善考核

建立科學合理的規(guī)章制度和考核機制，是確保校園特色文化建設的重要舉措。一方面，建議教育主管部門在修改或制定學校督導評估方案或文件時，一定要包含校園特色文化建設方面的內容，把校園特色文化建設納入學校的工作計劃。在校園特色文化建設中應該建立近期、中期、遠期校園特色文化建設目標，強化目標管理責任制，對校園的制度文化、精神文化、物質文化等分別提出評價指標和工作要求，構建相互依存、相互促進、相互補充的系統考核目標，克服校園特色文化建設中出現的低效、短視、盲目等問題，確保將校園特色文化建設工作落到實處。另一方面，在學校的各項評估檢查中，把校園特色文化建設作為一項重要的目標責任考核內容。教育行政部門需要協同下屬的各個部門合力形成評估考核機制，教育局的基礎教育部門、教研室等科室在制定工作計劃時，要協調統一，合理考慮學校特色文化建設目的、內容、措施等各個因素，通過組織專家論證、走訪調研，制定可行的實施方案，并保證方案的實施，同時與政府的教育責任督導內容保持一致，避免給學校、教師、學生帶來不必要的負擔。各部門只有在協調統一的基礎上，才能制定出合理的學校特色文化建設考核機制，促進學校特色文化建設的良性、持續(xù)、深入發(fā)展。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，說明單純的顯性課程已經不能達到學生全面發(fā)展的目的，各校應充分挖掘富有特色和個性化的教學資源，大力開發(fā)和建構教材、課堂、課外活動中的隱性課程，以形成系統的校本課程體系。校園特色文化作為隱性課程的主要內容，應當首先得到關注、開發(fā)和建設。

責任編輯：丁偉紅