淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)探索

韋鈞

摘 要：在新課改的“改革之風(fēng)”影響下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)辦學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境得到了有效優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)水平與教學(xué)環(huán)境來盡可能地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。從以良好的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源來補(bǔ)充教材內(nèi)容、與家長(zhǎng)合作來為小學(xué)生提供更有力的教學(xué)支持三個(gè)角度來分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村地區(qū)；教學(xué)探索

必須要承認(rèn)的是，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件等客觀條件都與城鎮(zhèn)地區(qū)有所差異，且農(nóng)村地區(qū)的師資力量也較為匱乏，教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)也與城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)學(xué)校的教師存在一定的差距。而且，縱觀農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都十分消極，許多教師也依然習(xí)慣性地按照教參、教學(xué)大綱來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有按照新課改所提出的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)三維一體目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，且大多數(shù)家長(zhǎng)也并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，以針對(duì)性的教學(xué)策略來逐步攻克影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的難題與關(guān)卡，以強(qiáng)有力的教師力量來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

一、以良好的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的性格、智力與個(gè)性等身心發(fā)展的影響是巨大且無窮的，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來感化小學(xué)生，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感，不斷消除小學(xué)生的畏難心理與排斥情緒。當(dāng)小學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)心理得以消除之后，他們便能夠從欣賞、喜愛的角度來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而這也可為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好充分準(zhǔn)備。

就如在“連加連減”一課中，筆者便通過童話故事來展示了本課新知：自從龜兔賽跑這個(gè)故事發(fā)生之后，兔子一族想要重新贏回自己的自信，所以提出要從兔子、烏龜兩個(gè)種群中選出最優(yōu)秀的五名運(yùn)動(dòng)員來參加龜兔賽跑比賽；在比賽中，兔子又再次犯了自大、輕視對(duì)手的錯(cuò)誤，在比賽途中睡著了；之后，先是一只烏龜超過了兔子，后來兩只烏龜超過了兔子，最后，剩下的兩只烏龜也超過了兔子……這個(gè)故事中的計(jì)算知識(shí)十分簡(jiǎn)單，但是卻有利于讓小學(xué)生樹立連加意識(shí)，而且以童話故事來引入連加知識(shí)，能夠讓小學(xué)生津津有味、自然而然地思考連加算理，達(dá)到激趣目的。

二、充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源來補(bǔ)充教材內(nèi)容

充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源能夠豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生樹立知行結(jié)合意識(shí)。上文說過，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)來說比較匱乏，但是教師依然需要開發(fā)本地鄉(xiāng)土資源、現(xiàn)實(shí)資源，甚至是網(wǎng)絡(luò)資源，以現(xiàn)有課程資源來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以此來達(dá)到縮短城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)差距的目的。

在“噸的認(rèn)識(shí)”一課中，筆者便充分利用了農(nóng)村資源來展開了重點(diǎn)單位教學(xué)。在農(nóng)村地區(qū)，幾乎家家戶戶都有耕地，每年的秋收、春收時(shí)節(jié)便會(huì)有大量的糧食收割。在本課教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生到家中采訪自己的家長(zhǎng)，詢問自己家中的糧食收成數(shù)量，以此來學(xué)習(xí)噸、千克知識(shí)。這種以實(shí)例來展開重點(diǎn)單位知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，可以給小學(xué)生帶來一定的親切感，有利于直接利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)小學(xué)生通過親自稱重不同重量的大米來感受重點(diǎn)單位的差異，幫助他們建立1噸重的概念。

三、與家長(zhǎng)合作來為小學(xué)生提供更有力的教學(xué)支持

相對(duì)來說，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的整體素質(zhì)與教育觀念要落后于城鎮(zhèn)地區(qū)，甚至有許多家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，將自己的孩子交給長(zhǎng)輩教育。這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生缺乏有力的家庭輔導(dǎo)，所以需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平與整體素質(zhì)，以有效的家庭助力來全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在多次家訪中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)雖然認(rèn)為讓孩子讀書是為孩子尋求光明未來的有效方法，但是卻錯(cuò)誤地以為數(shù)學(xué)的唯一作用就是算數(shù)，而且總是片面要求孩子考高分，根本不在乎孩子的心理感受。對(duì)此，筆者先是以“數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)”這個(gè)課題來組織了家長(zhǎng)交流會(huì)，向各位家長(zhǎng)講述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展中所起到的積極作用，同時(shí)還通過一些生活實(shí)例來讓學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)向各位家長(zhǎng)傳授先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，讓學(xué)生家長(zhǎng)接受素質(zhì)教育思想與先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)還針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問題與疑惑指點(diǎn)迷津。在日常教學(xué)管理中，我也會(huì)通過手機(jī)、電腦等與家長(zhǎng)通訊，保持緊密聯(lián)系，以便讓學(xué)生家長(zhǎng)樹立鮮明的責(zé)任意識(shí)，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

總而言之，實(shí)事求是是解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題的基本方針，教師應(yīng)有及時(shí)反思與發(fā)現(xiàn)問題的能力，有解決問題與不怕挫折的決心，以堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神來優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆建華，李慶軍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課上構(gòu)建高效課堂之我見[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（1）：21.