淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

桂書(shū)俠

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自然便進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)不再只是傳統(tǒng)的數(shù)字計(jì)算，在教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖文解說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課也可以變得生動(dòng)有趣，直觀易懂，這無(wú)疑增加了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了課堂效率和教師教學(xué)水平。所以作為教師必須研究如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；教學(xué)提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要階段，也是練習(xí)邏輯思維的開(kāi)始，如果基礎(chǔ)打不好，在初中時(shí)候很容易自暴自棄，放棄理科學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)重要地位，作為任課老師，要積極帶領(lǐng)學(xué)生做好小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。

一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用也越來(lái)越多。加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入是不可或缺的一項(xiàng)舉措。教師應(yīng)該掌握這些網(wǎng)絡(luò)信息資源和設(shè)備的使用方法，進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生理解掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.利用多媒體，簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念、法則和公式

在授課中，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、法則和公式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較抽象，在這個(gè)過(guò)程中作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以采用和結(jié)合多媒體信息技術(shù)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)公式和概念，讓小學(xué)生能夠真正理解公式和定義的具體內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源將圓周率和數(shù)學(xué)家祖沖之聯(lián)系起來(lái)，放映動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓周率時(shí)聯(lián)想到具體的人，那么這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程就不再僅僅是單純的數(shù)字記憶，從而降低小學(xué)生記憶難度。

多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人思考能力，除此之外還促進(jìn)了小學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)，比如教師可以在課堂上播放打籃球的段視頻，讓學(xué)生觀察藍(lán)隊(duì)有多少人，紅隊(duì)有多少人，兩隊(duì)相加總共多少人。這樣既調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，又解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)字用具體的事物體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)來(lái)，增加互動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.利用信息資源，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)授課當(dāng)中有許多重難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)問(wèn)題的表述要盡量具體，否則小學(xué)生在接受新知上會(huì)有問(wèn)題。借用信息資源技術(shù)在課堂上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解的話，課堂效果會(huì)更加突出。比如，在授課“幾何的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，幾何對(duì)小學(xué)生是一個(gè)比較抽象的概念，教師則可以利用信息資源動(dòng)畫(huà)演示，播放長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方形、正方形和圓形，對(duì)這些幾何圖形形成最直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于其他的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的重難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以采用類似方法靈活應(yīng)用以促進(jìn)高效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形成。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造力

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)本身相對(duì)于人文科學(xué)和其他自然科學(xué)來(lái)說(shuō)是抽象和枯燥的，恰當(dāng)?shù)匾胄蜗笊鷦?dòng)的場(chǎng)景和教例，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生興趣是很有幫助的，因此在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)背景下，情景創(chuàng)設(shè)是幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抗拒并缺乏創(chuàng)新思維相比，網(wǎng)絡(luò)情景創(chuàng)設(shè)極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生注意力。學(xué)生在親身體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)思考，受益匪淺。比如，在教學(xué)“重量”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己找一些生活中的重量，給學(xué)生播放一些超市物品標(biāo)記重量的圖片，讓學(xué)生對(duì)重量有個(gè)初步理解，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，用雞蛋的重量來(lái)演示克，西瓜的重量演示斤，大象的重量演示噸，讓學(xué)生將重量和物體聯(lián)系起來(lái)，對(duì)重量有個(gè)直觀的感受，當(dāng)學(xué)生能夠想到多少雞蛋等于一個(gè)西瓜，或者多少西瓜才能等于大象的重量時(shí)，教學(xué)的目的就達(dá)到了。學(xué)生便在不知不覺(jué)中意識(shí)到單位換算的原理。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富數(shù)學(xué)教材

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富資源，而這些資源課程有助于突出小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提高學(xué)生參與感。例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)的乘除法計(jì)算”時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找到一些課程資源，直接向?qū)W生進(jìn)行展示，既能夠讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)，又能夠有效鞏固所學(xué)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的還需要將例題抄寫(xiě)在黑板上，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠節(jié)約更多的時(shí)間，將教學(xué)資源最大化呈現(xiàn)，增加學(xué)生參與課堂時(shí)間，開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，讓教師有更多的方法取得與學(xué)生的聯(lián)系，教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)分享，定時(shí)更新小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在放學(xué)后節(jié)假日也可以進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。這樣也可以增加小學(xué)生和數(shù)學(xué)老師之間的互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有感情、更加多樣化，小學(xué)生也足以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而利用更多可利用的資源，在生活中也能繼續(xù)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)具有重要的意義。

讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革新。這一革新需要教師完善自我，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。因此，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課堂的發(fā)展，仍然需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多方面的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫軍.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之淺見(jiàn)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015（1）：45.

[2]高小平.網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（5）：56-57.