巧用動態(tài)生成資源構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探討

茅儉

摘 要：由于小學(xué)生對事物缺乏一定的認知，所以對世界充滿著好奇，小學(xué)教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生的好奇心得以滿足。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中容易發(fā)生一些預(yù)設(shè)之外的情況，就該情況結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了動態(tài)生成資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的巧妙運用，為打造高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

在新課改的影響下，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也采取開放式教育，教師在課堂上鼓勵學(xué)生提問，相互合作探究，更有效地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。在這種教學(xué)方式下，對教師動態(tài)生成資源的捕捉利用能力有著較高的要求。

一、緊抓課堂亮點，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，但是在多種教學(xué)方式中，以故事性解題的方式是最吸引學(xué)生的，教師利用這種方法將課本知識生成新的資源，讓學(xué)生在除了學(xué)習(xí)到課本知識之外學(xué)到更多的知識。所以，教師對課堂中亮點的捕捉是構(gòu)建高效課堂的重要條件。

例如，在課堂教學(xué)中，一位數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生提出水槽容積的問題：水槽中現(xiàn)在有1升水，以每小時0.4升的速度放出的同時以每小時0.5升的速度注入，10小時后水槽注滿，問水槽的容積是多少？在解題過程中，可能會有同學(xué)說這種問題就是無聊，專門為了考學(xué)生而出題，加進去的水又要放出來。這個時候教師應(yīng)該為這位學(xué)生列舉出現(xiàn)實生活中需要用到該方法的情況，讓這位學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并鼓勵他到講臺上仔細觀察教師所列方程，試著將其解出。在仔細思考后他就會發(fā)現(xiàn)題目的實際性和解題的關(guān)鍵點，從而順利解答出該題，還可以為其他同學(xué)講解，我們需要為學(xué)生的這種思考精神點贊，鼓勵其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，合理配置課堂中的亮點，生成更多精彩的課堂資源，才能促進學(xué)生大膽思考，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地掌握課堂內(nèi)容。

二、增加課堂樂趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升綜合素質(zhì)，而我們作為小學(xué)教師，是學(xué)生認知世界的啟蒙者，我們需要創(chuàng)造更多的機會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)意識，從而對我們教師也提出了更高的要求。我們要在課堂教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課堂生活，激勵學(xué)生主動創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)面積換算一課時，為了引入課堂，我們可以先對學(xué)生提問：“關(guān)于圖形，你們了解多少？”學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)之后對課本知識有了一定的了解，肯定會說出各種各樣的圖形，這個時候我們又可以提問學(xué)生：邊長為16的正方形和長為8、寬為2的長方形有什么異同點？這個時候?qū)W生就開動腦筋自主思考，在得出答案后，我們可以將課堂知識延伸到課外，讓學(xué)生在不同需求情況下正確選擇不同圖形的包裝紙等。比如，學(xué)生要將自己制作的明信片贈送給同學(xué)時，可以根據(jù)明信片的大小和形狀選擇正方形或長方形的信封，使其更加精美。這樣在課堂中增加一些創(chuàng)新教學(xué)方式，對課堂內(nèi)容隨機進行資源生成，為學(xué)生增加一些課外知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的突破創(chuàng)新能力，不再將思維限定在課本中，可以保證課堂的高效性。

三、巧用課堂錯誤，提高學(xué)生主動性

古人說過：“人非圣賢，孰能無過。”在教學(xué)過程中，教師也會出現(xiàn)類似口誤這樣的小錯誤，但是如果我們能靈活運用自己的錯誤，采取將錯就錯的教學(xué)方式，將其變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)資源，不僅可以避免這些錯誤所帶來的嚴重后果，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)利潤折扣問題時，根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本金和利息的區(qū)別和計算方式，首先我們要讓學(xué)生熟練掌握加減乘除基本運算。在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生計算利息時，教師可能將“+”寫為“-”或是將“×”寫為“÷”，這時如果學(xué)生指出了錯誤，教師就可以趁機將其化作動態(tài)教學(xué)資源，將批改作業(yè)時在學(xué)生作業(yè)中存在的類似問題指出，可以適當(dāng)?shù)攸c出幾位同學(xué)，詢問出錯的原因，一般來說，學(xué)生的答案基本上都是粗心和掌握不牢固，對于掌握不牢固的學(xué)生我們可以視情況讓其多練習(xí)，粗心的學(xué)生在經(jīng)過了這堂課的提醒之后，在以后的作業(yè)中將會更加認真，降低錯誤率，教師也能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還需要教師營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們要有效利用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在課堂教學(xué)中加入更多的生活元素，并把握整個課堂的核心和亮點，將動態(tài)生成資源的教學(xué)方式帶入課堂，提高課堂教學(xué)的效率，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探究，在有效學(xué)習(xí)課本知識的同時學(xué)習(xí)到更多與生活有關(guān)的知識。

參考文獻：

[1]趙吉成.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2017（32）.

[2]魏權(quán).順應(yīng)孩子天性設(shè)計數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)課堂生成提高課堂效率：小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級高效課堂實踐剪輯[J].學(xué)周刊，2016（26）.

[3]王鵬麗.打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法探究[J].才智，2014（20）.

[4]顧蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略[J].中國校外教育，2017（25）.

[5]王銳.數(shù)學(xué)高效課堂中更好地發(fā)揮教師的作用[J].中國校外教育，2015（28）.