大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的依據(jù)、原則與通識(shí)教育

孔維斌　焦穎婕

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的重要組成部分，在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面具有重要的意義，但對(duì)其課程設(shè)置的研究卻存在著不同的觀點(diǎn)。本文依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討通識(shí)教育模式下大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課程設(shè)置 通識(shí)教育

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0005-01

1 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與公布，有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向的討論也日漸熱烈。其中，有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的研究不斷出現(xiàn)，許多英語(yǔ)教學(xué)工作者結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)狀況和教育技術(shù)的發(fā)展，提出不同的課程設(shè)置理念與方式。有些學(xué)者提出應(yīng)立足于特定的專業(yè)與學(xué)科，發(fā)展職業(yè)英語(yǔ)教育，也就是大學(xué)專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）（黃芳，2011）。有些學(xué)者則圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出有關(guān)課程體系方面改革的試驗(yàn)性做法，如羅立勝、張文霞（2003）和張本慎、張懷健（2006）分別介紹了清華大學(xué)、華南理工大學(xué)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中在課程設(shè)置改革方面的做法，基本上都是通過(guò)開(kāi)設(shè)不同類型選修課，并采用與英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課進(jìn)行結(jié)合的方式，滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的依據(jù)與原則

2.1 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的依據(jù)——通識(shí)教育

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“要樹(shù)立全面發(fā)展觀念……樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將逐步向培養(yǎng)國(guó)際化人才的通才教育方向發(fā)展，課程設(shè)置也將會(huì)隨之發(fā)生深刻變化。通識(shí)教育作為高等教育的重要組成部分，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)有著悠久的歷史和傳統(tǒng)。通識(shí)教育是指整個(gè)教育中的一部分，該部分旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民（哈佛委員會(huì)，2010）。通識(shí)教育采用與專業(yè)教育不同的培養(yǎng)模式，綜合、全面展現(xiàn)知識(shí)的整體特征，培養(yǎng)學(xué)生在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)具有的開(kāi)闊視角與思路。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的原則

2.2.1 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的多樣性原則

高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的最大特點(diǎn)是人才培養(yǎng)的多樣性?；A(chǔ)教育通過(guò)高考等一系列考試這一人才培養(yǎng)的指揮棒，目的是要傳授學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力，為今后進(jìn)入高等教育或參加工作打下良好的基礎(chǔ)。高等教育由于其學(xué)科的多樣性，很難形成統(tǒng)一的、具體的人才培養(yǎng)方案，每所大學(xué)都是根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)建立屬于自己的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)遵循各高校自身的特色，建立與本校發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，確保學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和研究方向提高相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.2.2 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的通識(shí)性原則

大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置由于各高校教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生入學(xué)成績(jī)的差異而呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置除了具備多樣性原則以外，還應(yīng)具備通識(shí)性原則。課程設(shè)置的通識(shí)性并不是指通識(shí)英語(yǔ)（EGP）教育，而是指大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以內(nèi)容為依（content-based）。當(dāng)然這種以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式也不能簡(jiǎn)單歸為專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。語(yǔ)言教學(xué)不是孤立的背單詞、講語(yǔ)法，教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用各種英文的口頭或文字材料作為教學(xué)素材，必然會(huì)體現(xiàn)出一定的人文性。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)通識(shí)性原則。

2.2.3 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的階段性原則

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育中重要的一門(mén)課程，也是基礎(chǔ)教育的延伸，其課程設(shè)置在體現(xiàn)多樣性、通識(shí)性原則的同時(shí)，也要注重階段性原則，即在大學(xué)英語(yǔ)課程體系中依據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人水平和不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理選課。大學(xué)英語(yǔ)首先要解決與基礎(chǔ)教育的銜接問(wèn)題，為部分學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言基礎(chǔ)類課程（EGP），為順利進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP），為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和研究打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)課程的最后一個(gè)階段就是在專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）中選取適合今后學(xué)業(yè)或職業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)課程，從而完成大學(xué)英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)。具體設(shè)置如表一：

3 結(jié)語(yǔ)

目前，通識(shí)教育在我國(guó)高校還沒(méi)有完全建立，在此背景下大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)承擔(dān)部分通識(shí)教育的任務(wù)，其課程設(shè)置的依據(jù)和原則也應(yīng)充分參考通識(shí)教育的理念，真正利用語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，完成《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的要培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)。但人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不僅涉及到課程設(shè)置的變化，還要在教材編寫(xiě)、師資培訓(xùn)、測(cè)評(píng)手段等諸多領(lǐng)域進(jìn)行配套改革，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)在高等教育體系下的不斷完善和進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃芳.以培養(yǎng)“卓越工程人才”為核心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索——以上海理工大學(xué)的改革實(shí)踐為例[J].外語(yǔ)電話教學(xué)，2011.

[2] 羅立勝，張文霞.以實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)為基點(diǎn)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系改革[J].外語(yǔ)界，2003.

[3] 張本慎，張懷健.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和課程體系改革研究及實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].外語(yǔ)界，2006.

[4] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010：37.

[5] 哈佛委員會(huì)著（李曼麗譯）.哈佛通識(shí)教育紅皮書(shū)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：61.

作者簡(jiǎn)介：孔維斌，碩士，副教授，研究方向：英語(yǔ)教育、比較文學(xué)。

焦穎婕，碩士，講師，研究方向：跨文化交際、英語(yǔ)教育。