趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用

曾美容

【摘要】在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣是一個非常關鍵的內容，學生興趣高昂，那么教學活動的開展也就更加順暢.因此，教師需要對趣味教學法進行思考，并且在數(shù)學教學中進行實踐應用，充分體現(xiàn)數(shù)學學習的生活性、實踐性、趣味性和可行性，幫助學生實現(xiàn)對數(shù)學知識和技能的自我建構，提高數(shù)學教學的效果.

【關鍵詞】趣味教學法；內涵；作用；實施策略

小學生還處在身心發(fā)育的初級階段，在學習上缺乏明確的目的和持續(xù)的動力，往往是在自身興趣的驅使下學習，這就給教學活動帶來了一定的難度.對于數(shù)學教師而言，就應該認識到激發(fā)學生的學習興趣在數(shù)學教學中的意義，通過趣味教學法，讓數(shù)學課堂充滿活躍的氣氛，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣.

一、趣味教學法的內涵及其作用

（一）趣味教學法的內涵

所謂趣味教學法，主要是通過一些趣味化的手段，讓學生能夠在學習的過程中體會到學習的樂趣，最大可能地使每一名學生在學習過程中達到最佳心理狀態(tài)，寓教于樂，寓教于情，從而促進學生在教師的引導和啟發(fā)下，全員全情參與課堂知識的探索，實現(xiàn)課堂的靈動與有效.

（二）趣味教學法的積極作用

在小學數(shù)學中運用趣味教學法，可以起到的作用也是非常顯著的.首先，可以提高學生的學習興趣.趣味教學法的基本目的就是讓學生對數(shù)學教學充滿興趣，從而能夠跟隨教師的節(jié)奏，對數(shù)學知識實現(xiàn)全面的理解和掌握.通過一系列趣味化的教學手段，就改變了以往講練式教學的枯燥，給學生創(chuàng)造一種全新的教學體驗，如此就可以讓學生的興趣大大提高.其次，可以加強師生互動.師生互動在教學活動中是非常重要的，尤其是在小學階段，由于學生容易走神，通過師生互動，可以及時將學生的思維集中起來.而趣味教學通過趣味化的教學載體，教師和學生之間就可以實現(xiàn)有效的互動.最后，能夠活躍課堂氣氛.在講練式教學模式下，課堂氣氛并不活躍，部分學生在課堂上害怕回答問題.但是，運用趣味化的教學手段，在一些趣味游戲或是活動中，就實現(xiàn)了問題的解決，如此可以消除學生害怕回答問題的心理，進而讓所有學生都參與到教學活動中，促使課堂氛圍更加濃厚.

二、趣味教學法在小學數(shù)學課堂中的實施策略

（一）借助趣味內容展開教學

運用趣味教學法，首先可以從教學內容這個方面切入，利用一些趣味化的素材，對數(shù)學知識進行重構，讓其充滿趣味性，能夠對學生產生吸引作用.而在進行教學內容的趣味化構建時，需要把握兩個基本原則：一是要能夠貼合學生的興趣特點，并且符合學生的認知水平；二是要能夠立足教材，將數(shù)學知識反映出來.

比如，在教學北師大版二年級上冊“分物游戲”這一節(jié)課時，教材提供的情境是小熊過生日，請來了它的好朋友，然后分別為它們分食物.這樣的素材雖有情境，但缺乏學生的參與性，不能激發(fā)全部學生的興趣.因此，可以對教學內容進行趣味化的構建.課前我發(fā)現(xiàn)了學生特別愛玩抽獎游戲和喜歡吃糖果.我便抓住學生這一興趣，制作了一個抽獎箱和號碼牌，上課之前給學生發(fā)放號碼牌，準備四根棒棒糖，通過抽獎游戲獎勵給兩名幸運的學生，在如何分這些棒棒糖中進入本節(jié)課的內容.結合學生喜愛的游戲和食物來創(chuàng)設平均分的相關內容，讓學生對學習的內容產生興趣，調動課堂的活躍度，同時也感受到數(shù)學來源于生活.

（二）依托趣味游戲推進教學

除了對教學內容進行趣味化的構建之外，還可以使用趣味游戲來進行教學，讓學生在做游戲過程中體會到學習數(shù)學的樂趣.具體而言，教師在課前就需要針對所要教學的內容，設計對應的趣味游戲，然后在課堂教學中實施，引導學生參與到游戲活動中，通過游戲實現(xiàn)對相關數(shù)學知識的掌握和理解.

如，在教學“整數(shù)加減乘除混合運算”這一課時，在對基本的運算規(guī)則進行講解之后，為了鍛煉強化學生的計算能力，教師就可以引入這樣一個趣味游戲.準備一副撲克牌，去掉J—K以及兩張王牌，保留A—10，其中A代表1.然后學生每4人為一個小組，并給每個小組提供一副撲克牌.活動開始時，小組內每名成員每次從中抽出一張牌，放于桌面上.教師隨機說出一個數(shù)字，小組內成員借助本組桌面上牌的4個數(shù)字（4個數(shù)字可以全部使用，也可只使用其中的某幾個），嘗試通過列式與計算，得出教師所給的數(shù)字.活動結束時，對于算得快、方法多的小組，教師給予表揚及小獎勵.比如，某小組牌上的數(shù)學分別是3，5，7，2，教師給出的得數(shù)是16，則可列式計算為3×7-5=16.這樣的教學設計，為原本枯燥的計算注入了靈動與活力，學生在小組中互動互助，使課堂在充滿合作情趣的同時走向高效.

（三）設置趣味問題深化教學

從小學生的根本特點來看，都會對一些比較有趣的東西產生興趣，對于有趣的問題也是如此.因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以設置一些趣味思考來輔助教學，發(fā)散學生的思維，讓數(shù)學教學更加深入.比如，在教學“認識圖形”的時候，在引導學生對圓形、長方形、正方形等形狀認識之后，教師就可以利用多媒體設備展示一個具有多種形狀色塊的組合圖形，對學生提出問題：組合圖形中有多少正方形、長方形和圓形呢？之后教師引導學生數(shù)一數(shù)組合圖形中的圓形、長方形及正方形的數(shù)目，得出結果后，可以繼續(xù)引導學生思考，可以怎樣對組合圖形中的長方形、正方形進行調整，讓組合圖形展現(xiàn)出不同的形狀.甚至教師可以使用積木，帶領學生親自動手拼一拼，如此可以大大提高學生的興趣，促進教學效果的提高.

二、結束語

總之，對趣味數(shù)學教學過程的優(yōu)化是多種因素形成合力的綜合體現(xiàn).只有把教學過程諸要素有機地聯(lián)系起來并和諧地運用，才能使學生在愉悅、和諧的氣氛中，生動活潑、積極主動地得到全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]崔鳳青.淺談小學數(shù)學趣味教學[J].學周刊，2012（23）：27.

[2]董美娟.談小學數(shù)學趣味教學的幾種有效方式[J].教育教學論壇，2011（36）：210-211.