如何用思維導(dǎo)圖提高數(shù)學(xué)課堂效率

謝素

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程在內(nèi)容上具有一定的抽象性，且數(shù)學(xué)知識與知識之間的邏輯性比較強.因而，需要教師注重教學(xué)方式的應(yīng)用.對于選擇合作方式，其可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行，如思維導(dǎo)圖.基于此，本文主要對思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以便能夠進一步提高課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)；課堂效率

關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法，主要就是通過教師在教學(xué)中將內(nèi)容中的抽象思維與形象思維進行有機結(jié)合，來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式.簡單來說，就是將我們思維中的放射性思維形象化直觀化的方法，它是一種直觀有效地展示思維的圖形工具，靈活運用，會在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中起到事半功倍的作用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖中的圖文和技巧，能夠?qū)⒏骷壷R的隸屬關(guān)系和層級關(guān)系表現(xiàn)出來，從而在知識的概念與性質(zhì)、圖形與技能技巧等之間建立起牢固的記憶鏈接，這樣能夠有效地幫助人們進行思考和記憶.總之，將其應(yīng)用在初中課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，形成和梳理知識脈絡(luò)，進而提升課堂教學(xué)效率.

一、利用思維導(dǎo)圖建立知識庫，并優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)

在過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢測時，通常是以考試為主.這種檢測模式無法考查學(xué)生整體知識網(wǎng)絡(luò)的實際構(gòu)建情況，同時也會在一定程度上影響課堂教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化.針對這種情況，教師則可利用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)知識的構(gòu)建.進一步幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時理順知識.

比如，教師在進行函數(shù)這節(jié)知識講解時，由于多數(shù)知識點具有綜合性，且學(xué)生在認(rèn)知脈絡(luò)上也不夠清晰，因而，使得學(xué)生在解題過程中很容易出現(xiàn)瓶頸[1].對此，作為初中數(shù)學(xué)教師，能夠通過圖式表達(dá)的形式，來將函數(shù)內(nèi)容中的各個知識點以圖表的形式給學(xué)生展示.在這其中，要讓學(xué)生對函數(shù)的解析式、函數(shù)的單調(diào)性、對稱性以及函數(shù)的最值進行深入探究，這樣做主要就是為學(xué)生在疏通該知識體系上提供重要的直觀的參考依據(jù).因?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一定的差異性，這時就需要教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，采用因材施教的方式進行教學(xué).通過這種形式，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能保障課堂教學(xué)效率.

二、利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而，需要教師對這方面予以足夠的重視.教師在讓學(xué)生對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)時，可借助思維導(dǎo)圖形式來進行.通過這種方式能使得學(xué)生較快地對知識進行梳理，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自己在內(nèi)容上所存在的不足[2].比如，教師在給學(xué)生進行“一元二次方程”的復(fù)習(xí)中，其可先讓學(xué)生結(jié)合自身在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題為切入點，來相應(yīng)的引出自身原先的認(rèn)知.以便能夠進一步提高其在這節(jié)知識上學(xué)習(xí)的動機，并完善數(shù)學(xué)知識體系.

三、利用思維導(dǎo)圖開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，則可開展合作學(xué)習(xí)，并在其中應(yīng)用思維導(dǎo)圖.這種方式的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還加深學(xué)生之間的交流與合作.比如，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來在制作“圓”.同時在原有的數(shù)學(xué)知識框架圖中，要不斷地添加新的內(nèi)容分支，進而使其能夠逐步構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)框架圖.經(jīng)過各個小組間的合作，能夠發(fā)現(xiàn)，有些小組所制作的是一棵大樹，而有的則是呈現(xiàn)網(wǎng)狀和現(xiàn)狀的結(jié)構(gòu).雖然思維導(dǎo)圖的形式各不相同，但是在內(nèi)容上是一致的.學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過程中，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進行較好的回顧和總結(jié)，從而幫助學(xué)生對這節(jié)知識更加透徹.

四、利用思維導(dǎo)圖調(diào)整復(fù)習(xí)策略，進而強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在給學(xué)生開展復(fù)習(xí)課時，主要就是以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和鞏固知識為主來進行的.在該課程中，要想能夠進一步提升課堂效率，作為數(shù)學(xué)教師，則需要根據(jù)實際復(fù)習(xí)內(nèi)容來針對性的調(diào)整復(fù)習(xí)策略.對于如何強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師可以按照以下幾個方面進行[3].一是，需要教師以學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題入手，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求羅列出遇到的數(shù)學(xué)問題，然后，再由教師對其予以指導(dǎo)和幫助.二是，結(jié)合教材中的易錯點，來列出關(guān)于如何糾正這些知識點的梳理型思維導(dǎo)圖，再將其作為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中盡量避免的參考圖.在實際操作過程中，教師要能夠利用圖像來表達(dá)某個知識點中的關(guān)鍵詞.這樣做能夠更好地加深學(xué)生對該問題的記憶，進而實現(xiàn)強化學(xué)習(xí)效果的目標(biāo).三是，教師還需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗來設(shè)計出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)心得圖表.

比如，以“有理數(shù)”這節(jié)內(nèi)容為主，并將其作為關(guān)鍵詞.這時教師就能夠借助圖像來對這個關(guān)鍵詞的概念進行延伸，簡單來說就是相反數(shù)、絕對值和數(shù)軸等知識進行延伸.通過這種方式進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高對知識點的復(fù)習(xí)效率，從而提升課堂教學(xué)效果.

五、結(jié) 語

綜合上述，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖模式于教學(xué)內(nèi)容中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生對復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，進而加強對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.思維導(dǎo)圖作為一種先進的呈現(xiàn)思維方法的工具，其能夠?qū)⒊橄蟮闹R鏈接轉(zhuǎn)化為更加直觀的形象，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)，應(yīng)用在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).對于如何利用思維導(dǎo)圖來提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師則可按照上述方式進行，即利用思維導(dǎo)圖建立知識庫，并優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方式.總之，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求.

【參考文獻】

[1]陳潔.運用思維導(dǎo)圖，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].好家長，2017（48）：152.

[2]蔣小薇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（5）：15.

[3]張井軍.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（17）：40.