淺析唱名法在流行音樂專業(yè)教學(xué)中的選擇和使用

李洋

【摘 要】我國流行音樂專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，尚屬于年輕的一門專業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)有一定依賴性，唱名法作為視唱教學(xué)的手段和工具，高校教育工作者必須要站在不斷適應(yīng)社會(huì)需求，把握流行音樂發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合音樂基礎(chǔ)和原理，領(lǐng)悟當(dāng)前流行音樂的內(nèi)涵，選擇和運(yùn)用好唱名法教學(xué)，不能以一種唱名法為良方，以偏概全。本文主要探索了高校在流行音樂專業(yè)教學(xué)中如何選擇使用唱名法教學(xué)，并提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高校；流行音樂專業(yè)；唱名法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）28-0180-01

一、引言

近年來，社會(huì)文化的發(fā)展推動(dòng)了流行音樂的復(fù)蘇與興盛，流行音樂已經(jīng)成為中國主流音樂之一，全國各大高校流行音樂專業(yè)教育工作也隨之受到高度重視。但由于我國內(nèi)地開設(shè)流行音樂專業(yè)只有30年左右時(shí)間，尚屬探索發(fā)展階段，自媒體興起，人們?cè)谶x秀或者一些平臺(tái)看到有些科班出身的歌唱者在音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏、作品把握等專業(yè)素養(yǎng)方面沒有體現(xiàn)一個(gè)流行音樂人應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，這就要求高校教育者在教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)試聽練耳教學(xué)理念和實(shí)踐基礎(chǔ)，不能完全照搬傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，特別是在探索中積累經(jīng)驗(yàn)，選擇制定好行之有效的教學(xué)方法。

二、唱名法的發(fā)展現(xiàn)狀

唱名法伴隨著視唱練耳被引入到我國，至今近一百年的歷史，它是音樂思維的載體。在發(fā)展過程中產(chǎn)生過多種唱名方法。最初用于六音音列的規(guī)多·達(dá)萊索（Guido Darezzo）唱名法、運(yùn)用固定讀譜法的規(guī)多現(xiàn)代唱名法、流動(dòng)Doh音唱名法等等。我國高校教學(xué)實(shí)踐中，存在著“變唱名”“半音定位”等唱名法。[1]不同唱名法根據(jù)當(dāng)時(shí)情況在不斷演變不斷滲透中發(fā)展，不是對(duì)立的關(guān)系。目前我國通常將唱名法分為兩類“首調(diào)唱名法”與“固定唱名法”。首調(diào)唱名法特點(diǎn)是唱名固定，不受簡譜的調(diào)式影響，對(duì)高音要求比較高，有機(jī)械性之感。固定唱名法特點(diǎn)是唱名與調(diào)式聯(lián)系緊密，音位隨調(diào)的變化而變化，對(duì)音高沒有首調(diào)唱名法要求高。試聽教學(xué)習(xí)慣是：試聽練耳教學(xué)應(yīng)該全部使用五線譜，大量運(yùn)用固定調(diào)唱名法進(jìn)行教學(xué)。[2]目前針對(duì)高校面對(duì)生源的不同情況，單一的固定唱名法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練有一定指導(dǎo)意義，但是不結(jié)合首調(diào)唱名法教育以及探索完善新的唱名法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、首調(diào)唱名法和固定唱名法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）兩種唱法互為補(bǔ)充。固定唱名法訓(xùn)練有一定難度，不容易掌握升降半音變化，觀念形成是很難改變的。首調(diào)唱名法遇到調(diào)性頻繁轉(zhuǎn)換缺點(diǎn)就顯而易見，和一些固定樂器音位有矛盾，一旦脫離音在調(diào)式中概念，首調(diào)唱?jiǎng)t沒有實(shí)際意義，所以，這兩種唱法各有缺點(diǎn)，沒有伯仲之分，而兩種唱法針對(duì)缺點(diǎn)又有互相補(bǔ)充之感，在視唱教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，不能唯一種唱法獨(dú)尊。

（二）高校自身實(shí)際情況。不同高校學(xué)生素養(yǎng)不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況不一樣。如果生源整體學(xué)習(xí)音樂時(shí)間較短，錯(cuò)過了固定唱名法的最佳時(shí)期，而成年后再開始學(xué)習(xí)和分辨音高變化很難，首調(diào)唱名法能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各聲部關(guān)系和理解，易于掌握。高校培養(yǎng)學(xué)生方向不同，有的高校學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，從事的工作崗位都是面向市場大眾群體，不需要有較高的技能性訓(xùn)練，只要求學(xué)生迅速掌握技能。針對(duì)這類高校特點(diǎn)，建議采用首調(diào)式唱名法為主，其它唱名法為輔的教學(xué)方式。相反，有的高校生源素養(yǎng)較好，培養(yǎng)方向是研究型或者師資，建議這類學(xué)校采用固定唱名法和首調(diào)唱名法相互補(bǔ)充的教學(xué)方式。

（三）探索運(yùn)用其它唱名法。我國有很多高校優(yōu)秀教師對(duì)唱名法進(jìn)行了新的探索和研究，如朱玉璋老師撰寫了《規(guī)多式唱名法歷史回顧和展望》研究論文，朱少坤、趙宋光先生不僅對(duì)唱名法進(jìn)行研究，還付出實(shí)踐。筆者認(rèn)為，唱名法的理論研究要和實(shí)踐相結(jié)合，讓實(shí)踐證明它的科學(xué)性和可行性，它必將能夠提高教學(xué)質(zhì)量，必須有顯著成效才可以進(jìn)行鑒定，評(píng)價(jià)和推廣。

（四）擺脫唱名法的兩處誤區(qū)。首先不要以單一的唱名法來做視唱練習(xí)，要讓學(xué)者感受音樂旋律、音高等方面特點(diǎn)，捕捉音樂細(xì)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)作品的理解，從而作用在視唱練習(xí)中，提高歌唱的準(zhǔn)確度和效率。其次雖然說固定唱名法對(duì)音高有著很高要求，但不是要求要有絕對(duì)音高，固定唱法升級(jí)是使用同樣音節(jié)發(fā)音，在高音做調(diào)整，這要求固定唱法除在高音上有訓(xùn)練外，也是對(duì)音與音的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音感培養(yǎng)。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代，流行音樂文化作為一種大眾文化的廣泛傳播，人們對(duì)流行音樂的審美批判初步形成。高校作為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的流行音樂專業(yè)人才基地，在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)、規(guī)格的等不同，唱名法的選擇要結(jié)合學(xué)習(xí)者的背景和實(shí)際需求來進(jìn)行，高校教育工作者要擺脫唱名法的誤區(qū)，對(duì)傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中要針對(duì)流行音樂特性融合新的內(nèi)容，要有側(cè)重和選擇，為社會(huì)輸出更高層次的才人，展現(xiàn)高校流行音樂教學(xué)的價(jià)值和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林.論流行音樂專業(yè)方向市場練耳的特殊問題和教學(xué)設(shè)想[D].武漢音樂學(xué)院碩士論文.

[2]龍曉勻.一套系統(tǒng)、全面、實(shí)用的視唱教材——上海音樂學(xué)院《單聲部視唱教程》評(píng)述[J].人民音樂.2004（02）.