工匠精神視閾下我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

趙艷 郝連科

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才，一名合格的應(yīng)用型人才不僅需要成熟的技術(shù)，還需要工匠精神這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神和精益求精的職業(yè)態(tài)度，然而我國(guó)對(duì)于工匠精神在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的研究較少，因此，本文擬從研究工匠精神的內(nèi)涵入手，探討工匠精神融入我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性及策略研究，以期對(duì)我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、職業(yè)精神的提升提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高校 應(yīng)用型人才 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0037-02

目前我國(guó)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中大多重視技能訓(xùn)練，而往往忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)。一名合格的應(yīng)用型人才不僅需要成熟的技術(shù)，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神和精益求精的職業(yè)態(tài)度，只有這樣才能在各自的領(lǐng)域創(chuàng)造最大的價(jià)值。工匠精神就是這樣一種職業(yè)精神，德國(guó)、日本等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)都充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值，在職業(yè)教育中十分注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這也是德、日等國(guó)在制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位的秘訣之一。[1]目前我國(guó)對(duì)于工匠精神的研究尚處于起步階段，因此，本文擬從研究工匠精神的內(nèi)涵入手，探討工匠精神融入我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性及實(shí)踐措施研究，以期對(duì)我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、職業(yè)精神的提升提供一定的幫助。

一、工匠精神內(nèi)涵

無(wú)論是東方社會(huì)還是西方社會(huì)，工匠精神都由來(lái)已久，其根本體現(xiàn)了一種追求極致的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于工匠精神還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，大眾比較認(rèn)可的定義是：工匠精神是工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求更完美的精神理念。[2]其內(nèi)涵主要包括：

（1）精益求精。對(duì)精品的執(zhí)著與專(zhuān)注，不斷完善，努力將產(chǎn)品質(zhì)量由99%提升至99.9%的工作態(tài)度。

（2）一絲不茍，不投機(jī)取巧。態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，在細(xì)微處下工夫，確保產(chǎn)品質(zhì)量并采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）專(zhuān)注，堅(jiān)持。專(zhuān)注提升產(chǎn)品質(zhì)量，完善產(chǎn)品服務(wù)，因?yàn)檎嬲墓そ吃趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域上絕對(duì)不會(huì)停止追求進(jìn)步。[3]

（4）專(zhuān)業(yè)，敬業(yè)。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品[4]，從業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ｐ难芯?，淡泊名利，孜孜不倦?/p>

二、工匠精神融入我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

（1）工匠精神是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，要從貿(mào)易大國(guó)逐步成為世界貿(mào)易強(qiáng)國(guó)需要大量?jī)?yōu)秀的人才，尤其是應(yīng)用型人才，高校是培養(yǎng)人才的主陣地，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中除了要培養(yǎng)較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神，只有這樣才能具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而幫助我國(guó)從制造大國(guó)逐步向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。工匠精神就是這樣一種職業(yè)精神，一種精益求精、追求完美的職業(yè)精神，是每一名合格的應(yīng)用型人才都需要具有的基本素質(zhì)，因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要工匠精神。

（2）工匠精神是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精神標(biāo)桿。縱觀華夏五千年文明，工匠精神一路隨行，人們也一直將這些具有創(chuàng)造性的能工巧匠（應(yīng)用型人才）信奉為自己行業(yè)的神，追隨并學(xué)習(xí)，就像木匠膜拜魯班、鐵匠膜拜老子、造紙膜拜蔡倫等等，正所謂“百工之事，皆圣人之作也”。[5]可見(jiàn)，人們只有懷著一顆敬畏之心和精益求精的工作態(tài)度，才能具有更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，工匠精神作為一種職業(yè)精神，對(duì)從業(yè)者至關(guān)重要，是從業(yè)者的精神標(biāo)桿。

（3）工匠精神有助于提高我國(guó)應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是企業(yè)對(duì)于員工的基本要求。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心之一，是應(yīng)用型人才必備的核心素養(yǎng)，也是工匠精神的內(nèi)涵所在，因此工匠精神對(duì)于從業(yè)者來(lái)說(shuō)不可或缺，當(dāng)從業(yè)者具備了工匠精神，凡事就會(huì)追求完美與極致，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的正是這樣的高素質(zhì)人才，因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，工匠精神能有效提高從業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提高起著不可磨滅的作用。

三、工匠精神視閾下我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式策略研究

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)近年來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求較高。2016年4月，李克強(qiáng)總理在北京召開(kāi)高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)中指出：注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就要在鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使得學(xué)生的綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。為有效培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神奠定基礎(chǔ)。校園文化是一所學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛，利用這一隱性教育資源，可有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。如進(jìn)行工匠精神內(nèi)容的演講；展覽優(yōu)秀電視人的生平事跡；聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行演講等形式，既豐富了學(xué)生的課余文化生活，又使學(xué)生對(duì)未來(lái)工作中職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的要求有一定的了解?；蛘咄ㄟ^(guò)競(jìng)賽形式，學(xué)生為完成參賽作品反復(fù)琢磨、研究、拍攝、后期制作、修改……養(yǎng)成專(zhuān)注、堅(jiān)持、精益求精等工匠精神的品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）“工作室”與導(dǎo)師制相結(jié)合為塑造學(xué)生工匠精神提供條件。“工作室”一般指由幾個(gè)人為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)建立一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生“采、編、播、攝、錄”等方面的能力，因此，可按照學(xué)生的興趣及今后的就業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行小組劃分，組成工作室，如：采集工作室、編輯工作室、攝像工作室、后期制作工作室等等，每個(gè)工作室配備一名高水平導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師制教學(xué)，導(dǎo)師的挑選應(yīng)是嚴(yán)格的，一般為德高望重的教師，其本身就是具有工匠精神的成功典范。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中言傳身教，通過(guò)自身精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和無(wú)形的精神力量感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地體會(huì)和感受導(dǎo)師身上的工匠精神，為學(xué)生工匠精神的塑造提供良好的條件。

（3）產(chǎn)學(xué)研合作為完善學(xué)生工匠精神提供有效途徑。產(chǎn)學(xué)研合作是指以企業(yè)為技術(shù)需求方與以科研院所或高校為技術(shù)供給方之間的合作，高?？膳c企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經(jīng)營(yíng)效益并舉的目的。學(xué)生在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，按照企業(yè)要求以工作室為單位認(rèn)真完成項(xiàng)目，認(rèn)清自身的缺點(diǎn)和不足，體驗(yàn)并形成嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、精益求精的工匠精神，了解企業(yè)運(yùn)作模式和用人單位對(duì)從業(yè)者的要求，看到工匠精神在未來(lái)從業(yè)道路上的重要性，找到前進(jìn)的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

工匠精神作為一種職業(yè)精神和精益求精的職業(yè)態(tài)度，在我國(guó)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中起著十分重要的意義，本文以廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)為例，提供了培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的一些相關(guān)策略，以期能對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才起到一定的幫助。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，從實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，找到切實(shí)可行的方法來(lái)提高學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)出我國(guó)真正需要的應(yīng)用型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論語(yǔ)，2014.

[3][4]百度百科.工匠精神[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/3993110？fr=aladdin. [2017-11-2]

[5]王文濤.芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J].高等工程教育研究.2017（1）.

責(zé)任編輯：張蕊