初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的運(yùn)用研究

鄧薇

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很大的比重。語文閱讀著重考查學(xué)生對文字的分析與閱讀理解能力，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教育專家結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)成果分析總結(jié)出一套全新的閱讀教學(xué)方法——“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”。這種方法經(jīng)過多次的模擬與反思，改正不足，終于在初中語文教學(xué)中起到積極作用?；诖司汀拔瀛h(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并結(jié)合初中語文進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：題目；文字；全文；拓展延伸

基于傳統(tǒng)模式下的語文學(xué)科還有很多教學(xué)上的困難，語文閱讀成了學(xué)生最難攻克的關(guān)卡。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在很多弊端，在“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的影響下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”在初中語文中的運(yùn)用成果進(jìn)行分析。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)中，閱讀部分的教學(xué)是主體板塊，每一位語文教師都在語文閱讀教學(xué)上下工夫。隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，語文教學(xué)專家在語文教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)之談層出不窮，相比而言，傳統(tǒng)教學(xué)在閱讀方向的方案對策上卻少之又少。由于語文閱讀教學(xué)的難度高、側(cè)重點(diǎn)比較廣等特點(diǎn)，使得語文閱讀教學(xué)的難度增大。中學(xué)語文閱讀在語文考試中占有很大的比重，文章大部分是來自期刊的論文，其特點(diǎn)是信息量大、內(nèi)容覆蓋面廣、文章形勢復(fù)雜、樣式多元化。傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊停留在單一理念教學(xué)而非實(shí)踐真知，這樣的局面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時無從下手。

二、五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的運(yùn)用

1.解題和介紹作家作品

首先，學(xué)生可以根據(jù)需要改變文章的題目，可以用自己的想法給文章標(biāo)題加以修飾。例如《濟(jì)南的冬天》這個題目，教師可以精簡地描述一下濟(jì)南的冬天是什么樣的，讓學(xué)生直接掌握主題。其次可以讓學(xué)生用自己的語言重新起一個文章題目，例如《從百草園到三味書屋》，那么學(xué)生用自己的語言改寫有可能寫成《從百草園去上學(xué)的日子》等，在重新擬定題目的過程中學(xué)生能很好地掌握全文。最后學(xué)生可以給標(biāo)題加一個副標(biāo)題，比如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章，有的同學(xué)就會寫成“故鄉(xiāng)——記憶播種的殿堂”，一句話概括文章主旨，簡單明了。把握文章題目含義，找準(zhǔn)文章切入點(diǎn)，通常一個文章的題目具有高度概括文章主旨的作用或者代表一定的寓意，那么文章題目含義的把握顯得至關(guān)重要。第一，象征性的文章題目的把握，如汪曾祺的《端午的鴨蛋》一文，表面是對端午風(fēng)情的描寫和對家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的介紹，實(shí)則是寫對兒時生活的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛。第二，把握雙關(guān)題目，如蕭乾的《吆喝》，文章以平易而不乏生動幽默的語言介紹了老北京街的動人場景，但也在語言中流露出了生活中蘊(yùn)含的趣味，吆喝也是一種愉悅的生活態(tài)度。

2.根據(jù)文章文字教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，具體的語言環(huán)境可以幫助學(xué)生積累很多平時接觸不到的字詞，如：差、藏、樂等多音字的使用。另外，很多具有特殊含義的詞語的使用也要格外注意，例如“濟(jì)南的冬天是響晴的”中的“響晴”二字，寓意不只有一個，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用時應(yīng)該多加注意它的深層含義和用法，才能從閱讀中理解領(lǐng)會更多。

3.整體感知全文

整體感知文章要求學(xué)生把一篇文章當(dāng)做一個整體來看而不是一個個分散的小段落，主觀感知全文的導(dǎo)向并把握主旨。學(xué)生有一個習(xí)慣，就是見到一篇文章就要馬上給文章分好段落，找好每一段都在表達(dá)什么，這是一個好習(xí)慣，但是有時不利于整體把握全文。整體感知文章可以鍛煉學(xué)生的提問能力并且學(xué)會解決問題，學(xué)生會考慮這篇文章想要表達(dá)什么和如何歸納總結(jié)等問題。

4.精細(xì)解讀和分析文章

在語文閱讀中，要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀重要的文章，要做到反復(fù)閱讀，逐字體會內(nèi)容，對重要的語句和段落要透徹分析和理解，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡燃钊诵牡脑娋?。

5.課堂拓展延伸

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意課程的開發(fā)和新資源的整合，多注重將生活中的豐富學(xué)習(xí)資源引入課堂中，讓學(xué)生脫離書本依然能體會到語文閱讀的樂趣。首先，課外拓展延伸不能盲目地脫離書本要求，而是要立足于書本，高于書本，豐富于書本；其次，拓寬延伸的內(nèi)容不能丟掉教學(xué)目標(biāo)的指引，否則教學(xué)會失去方向。

綜上所述，初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”給語文教學(xué)帶來了很多成果，它運(yùn)用獨(dú)特的教育思路，使學(xué)生在閱讀的時候迅速把握全文，理解中心思想。通過實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)作對比，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和語文素質(zhì)，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了課外視野。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)該改善固有的教學(xué)特點(diǎn)，改善教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]江永芹.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]朱曉琴.現(xiàn)代漢語書面語教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

編輯 趙飛飛