分析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

白登云

摘 要：小學(xué)重要的教育內(nèi)容之一就是語文，語文可以很好地幫助小學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀與世界觀。在語文教育過程中，字詞、朗誦、閱讀和寫作是其構(gòu)成的幾個(gè)基本元素，在傳統(tǒng)的教育模式中，小學(xué)語文教師往往會(huì)過多的講述寫作的理論知識(shí)，忽視了寫作中最應(yīng)該具備的情感因素，導(dǎo)致小學(xué)語文寫作的教學(xué)成果不盡人意，也給小學(xué)生在文字表達(dá)方面帶來了不好的影響。因此，本文針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；語文寫作；教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的起步階段，是學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的萌芽時(shí)期。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式。語文寫作教學(xué)是指學(xué)生在老師的指引下，用文字將自己的想法與切身體驗(yàn)表達(dá)出來的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生如何將文章寫的打動(dòng)人心是作文得分高低的關(guān)鍵，因此小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文章寫作習(xí)慣，而且還要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，寫出情感豐沛直擊心靈的文章。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的問題

（一）寫作模式固化。小學(xué)語文教師在寫作教育環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生多參考優(yōu)秀作文模板，甚至還有要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文或者倍速好詞佳句，用這種死記硬背的方式來提升小學(xué)生在表達(dá)自我方面是難以奏效的，甚至?xí)鸱醋饔?。這種方式并不適合小學(xué)生這個(gè)年齡階段，而適合在高中階段使用，因?yàn)閷W(xué)生高中階段的思維已經(jīng)足夠成熟，用這種方式可以提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在這個(gè)年齡段的想象能力與創(chuàng)新能力是非常突出的，而此時(shí)的他們也沒有很大的升學(xué)壓力，如果在這時(shí)便要求他們背誦模板與好詞佳句，會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的想象力的發(fā)展，也就無法形成良好的寫作習(xí)慣。

（二）學(xué)生寫作缺乏素材。由于小學(xué)生年齡小，所經(jīng)歷的事情較少，因此在寫作中經(jīng)常沒有適合的素材寫，因此不少學(xué)生會(huì)杜撰自己的經(jīng)歷，一篇作文需要冥思苦想很久才能寫出來，但是這樣寫出的文章往往出現(xiàn)破綻，可能思維邏輯上出現(xiàn)前后矛盾，讓人一讀就覺得“假”，閱讀作文的人自然也就不會(huì)給作文評(píng)高分。另一方面，由于學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過作文中的事跡，在在抒發(fā)情感上也就沒有真情實(shí)感與深刻的見解，這樣的文章往往難以打動(dòng)人心。

（三）寫作方法與寫作技巧不夠。由于小學(xué)生在作文寫作的訓(xùn)練中還處于起始階段，閱讀的優(yōu)秀書籍也十分有限，因此他們對(duì)于作文寫作技巧與方法還不夠熟練，只能寫一些經(jīng)典的作文模式，難以給人耳目一新的感覺。

二、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。小學(xué)語文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣，多多閱讀，可以適當(dāng)?shù)亻喿x小學(xué)生優(yōu)秀作文范本，但是不能讓學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行直接運(yùn)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫優(yōu)秀范文的影響，注重自身的經(jīng)歷與感情，用自己經(jīng)歷過的事情作為作文的主體。

教師在課堂中也應(yīng)該積極調(diào)整課堂氣氛，通過小游戲或者有趣的課外知識(shí)激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情和參與興趣，也可以將學(xué)生的出色作文念給班級(jí)聽，并對(duì)優(yōu)秀作文及作者進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行寫作，樹立學(xué)生的寫作信心。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多多參與社會(huì)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷的事情多了之后，他們的寫作素材就廣而多，寫作情感也是真實(shí)而充沛的。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)就不會(huì)因?yàn)闆]有素材而苦惱，也不會(huì)因?yàn)槎抛?jīng)歷而去湊字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生才會(huì)領(lǐng)略到寫作的魅力與樂趣。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走近大自然，多參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生自身經(jīng)歷，陶治學(xué)生的情操，為他們的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。教師在寫作教育中可以將同一題目進(jìn)行多角度選材，例如，在題目為《我的媽媽》的作文寫作中，語文教師可以從媽媽的性格，脾氣，品德，才能，愛好，在家庭和社會(huì)中的作用燈多方面對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行啟發(fā)。這樣學(xué)生的思維會(huì)被打開，寫作內(nèi)容范圍會(huì)越來越廣泛，學(xué)生會(huì)覺得有寫不完的素材，每個(gè)人的寫作風(fēng)格與內(nèi)容都會(huì)與眾不同，各具特色。

教師在寫作教育中也可以將同一中心進(jìn)行多種立意，例如，在《在紅色的三月中》這樣的作文中，一般是贊頌助人為樂的精神，但是教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生打破這種思維定勢(shì)，告訴學(xué)生可以描寫一個(gè)助人為樂的活雷鋒形象，贊揚(yáng)他的人格魅力，也可以揭露在“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中采取表面功夫的人或事，最后升華中心，通過這些人這些事表達(dá)助人為樂應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀社會(huì)接班人的生活習(xí)慣，而不能僅僅把它當(dāng)做一種形式。

總結(jié)：綜上所述，采取適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的寫作教育模式才是科學(xué)有效的，也是小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循的。良好的寫作習(xí)慣會(huì)促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的協(xié)作教育給予重視，通過高效高質(zhì)的小學(xué)寫作教育模式提高小學(xué)生的語文成績(jī)，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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