淺談中職《財(cái)政與金融》課程教學(xué)方法

李萍芳

摘 要：《財(cái)政與金融》是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為提高學(xué)生對(duì)國(guó)家財(cái)政與金融政策的理解，同時(shí)訓(xùn)練其應(yīng)用能力，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了本門課程的四種教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法以及創(chuàng)新考核法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重知識(shí)教育，同時(shí)還時(shí)刻加強(qiáng)德育教育。

關(guān)鍵詞：財(cái)政與金融；中職；教學(xué)方法

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，人人都處于金融環(huán)境中，因此熟悉財(cái)政金融知識(shí).懂得財(cái)政金融活動(dòng)規(guī)律，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有重要意義?！敦?cái)政與金融》課程主要闡述財(cái)政政策、政府預(yù)算、金融業(yè)務(wù)、貨幣等內(nèi)容，該課程的理論性較強(qiáng)，不易理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?；谠摲矫娴目紤]，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勗撜n程的教學(xué)方法：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在講國(guó)家預(yù)算報(bào)告時(shí)，我讓每位學(xué)生寫出每月的生活費(fèi)預(yù)算，從而引出國(guó)家預(yù)算報(bào)告的概念。在講解通貨膨脹時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生小時(shí)候的一塊錢可以買什么，現(xiàn)在的一塊錢又可以買到什么東西，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出通貨膨脹的概念。在講課過(guò)程中始終以良好的邏輯思維啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，總結(jié)出正確的答案，收到較好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法

《財(cái)政與金融》課程本身理論性較強(qiáng)，若單一的介紹理論知識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，失去學(xué)習(xí)興趣，所以有必要在理論知識(shí)介紹的同時(shí)穿插各種案例，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在講財(cái)政赤字時(shí)，為了讓學(xué)生更好的記憶，我告訴學(xué)生會(huì)計(jì)上我們用紅字表示負(fù)數(shù)，赤就是紅，所以赤字就是負(fù)數(shù)，就是支大于收。在講解復(fù)利時(shí)，播放大學(xué)生裸貸的相關(guān)新聞，讓學(xué)生思考為何短短幾個(gè)月時(shí)間借4000元卻要還10萬(wàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的復(fù)利知識(shí)計(jì)算并解答問(wèn)題。通過(guò)觀看新聞、學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，不僅提高了教學(xué)效果，還能更好的警戒學(xué)生，要理性消費(fèi)，防范借貸風(fēng)險(xiǎn)。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。采用情景教學(xué)法，我一般通過(guò)角色扮演等方式，設(shè)計(jì)一些生活中的場(chǎng)景。例如：在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)教學(xué)過(guò)程時(shí)，提前讓學(xué)生利用周末時(shí)間參觀銀行并觀察銀行業(yè)務(wù)流程，課堂上在教師的精心組織下，讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色。在簡(jiǎn)要介紹商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)之后，把學(xué)生劃分成不同的小組，進(jìn)行角色扮演，根據(jù)角色發(fā)放相關(guān)票據(jù)等材料，開(kāi)展模擬銀行柜臺(tái)存款、貸款以及結(jié)算業(yè)務(wù)，使學(xué)生如置身于銀行，切身體會(huì)銀行操作流程和所應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果證明這比僅僅老師枯燥的講解要生動(dòng)有趣得多。又比如在講述社會(huì)福利時(shí)，我通過(guò)播放孤兒院、敬老院的感人視頻，弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼精神，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)志愿者，利用節(jié)假日時(shí)間走進(jìn)孤兒院、敬老院，用實(shí)際行動(dòng)給他們帶去一絲溫暖。

四、創(chuàng)新的考核方法

（一）布置課前任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)更注重課堂練習(xí)和課后作業(yè)，然而有趣的課前小任務(wù)更能夠提高教學(xué)效率，比如在講述消費(fèi)信用時(shí)，讓學(xué)生提前采訪家人是否有辦信用卡、是否有按揭貸款等內(nèi)容；在講社會(huì)保險(xiǎn)時(shí)，提前讓學(xué)生打印一位家庭成員的社保繳交明細(xì)表；在講述我國(guó)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)時(shí)，讓學(xué)生提前一周，選擇一家銀行參觀，并采訪銀行大堂經(jīng)理，了解銀行相關(guān)的業(yè)務(wù)并記錄，根據(jù)學(xué)生的完成情況打分。

（二）開(kāi)展演講比賽。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)熱衷于聘用那些擁有一技之長(zhǎng)，能直接上崗的人才，因此在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授時(shí)，要以社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)就業(yè)型人才。比如保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人，口才就顯得特別重要，所以在講述保險(xiǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的了解，由各組推選學(xué)生代表，讓他們選一種自己覺(jué)得最好的保險(xiǎn)品種，在課堂上演講，向同學(xué)們推銷自己的保險(xiǎn)，然后學(xué)生進(jìn)行投票，對(duì)投票結(jié)果進(jìn)行加分。

（三）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。比如要求學(xué)生學(xué)習(xí)黨的十九大精神，開(kāi)展一場(chǎng)“十九大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”為主題的知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)此次競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，把國(guó)家的前途命運(yùn)與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生成為一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法和創(chuàng)新考核法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一部分，能較好地改善教學(xué)效果，但是要真正的優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用一種教學(xué)方法，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同，恰當(dāng)選擇和靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的中職生，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才。

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