中職學校團體活動之我見

常志華

摘 要：本文旨在分析團體活動在中職學校中的重要性以及在實際操作過程之中，需要注意的相關(guān)事項，讓團體活動在中職學校開展更具操作性和適用性，真正能夠使團體活動在中職學生管理之中起到積極促進作用，改善師生之間傳統(tǒng)的溝通模式，讓學生能夠在一個個生動有趣的活動中，不斷發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，認識自己，選擇適合自己的人生路。

關(guān)鍵詞：中職學校；團體；人生五樣

中職學校教育的本質(zhì)要求一方面需要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，另一方面需要關(guān)注學生身心發(fā)展，培養(yǎng)符合社會建設(shè)需要的高素質(zhì)高技能型“復合人才”。通過對部分中職學校的實際教育教學情況進行實地調(diào)研及實際操作，重點分析團體訓練在中職學校的現(xiàn)實意義。

一、團體活動對中職教育教學的重要意義

團體活動通過簡單的活動，讓學生在活動中，彼此交流，比拼智力，體驗生活，獲取快樂，提高自身的思辨能力、表達能力、組織能力、感受能力和團隊協(xié)作能力。團體活動因為其獨特的互動性、參與性、趣味性和便捷性受到中職學生的青睞。

（一）加強團體活動在中職學校的開展，符合國家對復合型人才培養(yǎng)的需求。隨著國家教育改革，素質(zhì)教育的不斷推進，只是單純的注重專業(yè)理論學習的學校會慢慢被社會淘汰，只有在加強學生動手能力、團隊協(xié)作能力、表達能力、組織能力方面不斷創(chuàng)新的學校才能尋找到新的突破口，培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求下的“復合型人才”。團體活動由于其高度的參與性，讓學生才每一次活動中找到自己的存在，以及其趣味性，增強了學生的參與度，讓學生樂于參與，樂于學習，積極的反思促進了學生不斷的認識自己，認識朋友，認識社會，認識世界，結(jié)識不一樣的朋友，組建不同的團隊，聽到不同的聲音，拓寬自己的思維，讓團隊協(xié)作成為成長的催化劑。

（二）加強團體活動在中職學校的開展，是成為一名合格的“員工”必經(jīng)階段。中職學生畢業(yè)后有80%以上的學生會直接進入社會，成為各行各業(yè)的參與者和建設(shè)者，在學校和企業(yè)走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分的中職生離開校園后非常迷茫，沒有方向，缺乏對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，非常困惑，沒有自信，對即將開始的職業(yè)生涯一無所知，對社會環(huán)境極度不適應，不會與人交往，活在自己的世界里，高度的自由化、隨意化。很多企業(yè)出現(xiàn)高辭職率、高離職率，成為現(xiàn)代企業(yè)的“軟肋”。因此，通過團體活動，讓學生在職業(yè)學校內(nèi)學會與人交往，明確職業(yè)目標，承擔職業(yè)責任是現(xiàn)代職業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向。

二、團體活動是中職學生學習生涯中的“引路人”

（一）團隊活動讓中職學生學會面對自己，面對他人。中職學生普遍處于十五六歲的年齡，身心和心智都處于未發(fā)育成熟，容易受周圍不良環(huán)境的影響，形成扭曲的世界觀人生觀價值觀。同時，中職生處于青春期，叛逆心理比較嚴重，對于權(quán)威（父母、老師）有強烈的對抗意識，對于伙伴的影響沒有明顯的辨別力，同伴影響比較大。因此，團隊活動，能讓學生在活動之中去體會自己內(nèi)心深處最深切的感受，自己作為自己的老師，引導自己認識世界，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同伴分享和同伴交流，讓思想的碰撞，產(chǎn)生認識的提升，讓思辨伴隨學生職業(yè)生涯的成長。

（二）團隊活動讓中職學生成為自己。中職學生普遍存在著情緒不穩(wěn)定，自控力極差，部分同學容易沖動做出不不理智行為，部分同學出現(xiàn)感情冷漠，對身邊的事情不聞不問，漠不關(guān)心，佛系人生。同時存在很多高自尊、高自卑問題，一部分同學，唯我獨尊，自己必須處于霸主地位，不允許別人對自己的觀點有任何看法，稍有不如意，就情緒失控。自卑者，慢慢封閉自己，活在自己的世界中，和周邊同學打交道較少，遇到事情采用回避，躲藏的模式，往往成為學校欺凌事件的受害者。自我認識，自我意識比較淡薄，一方面遇到問題輕言放棄，不去努力嘗試，另一方面不會尋求幫助，我行我素，集體意識，集體觀念淡薄。團隊訓練給學生鋪設(shè)了一條交流的通道，讓學生有了交流的平臺，在這個平臺上可以自由的做自己，潛心的觀察別人，明白這個世界的多樣性，明白自己的局限性，思考未來的廣度，接觸不同的思想，不同的團體，適應不同的生活，增加生活的靈活度及可能性，讓自己尋找到屬于自己的未來。

三、團體活動的實施需要注意的細節(jié)處理

（一）目標明確，巧設(shè)引導詞。任何一項團體活動必須有明確的培訓目標，如果目標不明確，團體活動很可能會流于形式，不能起到引導學生的作用，而成為簡簡單單的“游戲”，如果說教過多，又會由于組織者參與過多，缺乏趣味性和參與性。所以團體活動的目標必須明確，只有目標明確才可能設(shè)計出合理的步驟，才能達到教書育人的效果。例如，以“我的人生五樣”為例，如果教師設(shè)計的活動目標是關(guān)于“親情”，那么在“我的人生五樣”的引導詞中，就需要給學生設(shè)定相對比較固定的選項，引導學生選擇自己身邊比較重要、對自己影響比較深遠的五個人，這樣學生就會選擇具體的五個人，選擇范圍設(shè)定之后，每個學生在劃去自己身邊的人的時候，就意味著這個人“死去”，加重學生選擇的難度，會加大學生對自己的認識及周圍人的認識。如果教師設(shè)計的活動目標是關(guān)于價值觀的主題，就需要讓學生有更廣泛的選擇空間，比如”親情”“友情”“愛情”“金錢”“時間”等等，范圍越廣泛，學生的思辨能力越強，這樣就可以打開學生的思維，讓學生明白自己生命中的東西，自己最看重什么，從而更加珍惜自己的生活。

（二）深入思考，不斷表達，尋找自我。團體活動讓學生在參與同時輔導教師必須做充分的引導，讓學生深入思考，慢慢體味自己在活動過程中細微的感受，只有自己的感受可以說服自己，只有自己的親身感受可以感染自己的同伴，只有自己的感受才是自己最好的老師。例如，在我的人生五味之中，需要學生體會剛開始選擇五樣是的興奮，也需要體味每次失去一項之后的落寞及傷感，只有讀懂自己在活動過程中的經(jīng)歷，才能明白活動真是的意義所在。

團體活動作為中職學校發(fā)展的一條新的探索之路，隨著教育改革的不斷深入，一定會越來越多的凸顯其作用。

參考文獻：

[1]韋志中，余曉潔，周治瓊.人生五味茶-運用積極心理技術(shù)收獲幸福體驗[J].心理技術(shù)與應用，2014，（9）：49-50.