高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中商務(wù)英語課程教學(xué)模式中存在的問題分析

【摘要】商務(wù)英語相關(guān)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)該課程的教學(xué)理念與教學(xué)模式都有了更新的要求，然而我國目前商務(wù)英語課程教學(xué)還存在諸多問題。本文通過對(duì)商務(wù)英語課程教學(xué)模式中存在的問題分析，提出適合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的多維度的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力與效率。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展；商務(wù)英語；教學(xué)模式；實(shí)踐能力

【作者簡(jiǎn)介】王莉（1980.11），女，漢族，長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：世界經(jīng)濟(jì)。

高校作為高素質(zhì)商務(wù)英語人才的搖籃，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，無論在商務(wù)英語教學(xué)理念上還是教學(xué)模式上，都要具有創(chuàng)新精神，在教學(xué)實(shí)踐中尋找適合我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的教學(xué)模式，盡力為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。

一、我國高校商務(wù)英語課程教學(xué)發(fā)展歷史

商務(wù)英語教學(xué)開始于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)我國對(duì)外貿(mào)易由國家壟斷，所以商務(wù)英語教學(xué)僅在北京、上海等地的幾個(gè)對(duì)外貿(mào)易學(xué)院開展，被叫做“外貿(mào)英語”。當(dāng)時(shí)的商務(wù)英語教學(xué)規(guī)模小，教學(xué)內(nèi)容也比較單一；80年代初至2006年，外貿(mào)英語的教學(xué)內(nèi)容隨著我國外貿(mào)的發(fā)展不斷增加，演變?yōu)椤敖?jīng)貿(mào)英語”。這個(gè)階段我國的商務(wù)英語教學(xué)規(guī)模有所擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容也變得豐富起來；2007年至今，商務(wù)英語已涵蓋了與商務(wù)有關(guān)的所有領(lǐng)域，發(fā)展成為比較完整的商務(wù)英語體系。然而隨著時(shí)代發(fā)展，當(dāng)前我國商務(wù)英語課程教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中商務(wù)英語課堂教學(xué)模式中存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋。國內(nèi)部分高校由于缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及不能與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，并沒有為學(xué)生配備很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有充分利用空間為學(xué)生安置自習(xí)空間，在教學(xué)設(shè)施的購置上也不能完全滿足師生的教學(xué)學(xué)習(xí)要求。

2.教學(xué)模式單一。目前我國高校商務(wù)英語課程的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，和普通的英語教學(xué)模式基本一致。在講授內(nèi)容上，并不能體現(xiàn)出“商務(wù)”的特色。商務(wù)英語課程教師在課堂上僅僅是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的講解，忽視了向?qū)W生傳授國內(nèi)外相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，在商務(wù)知識(shí)方面理論匱乏。在講授方式上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師以自己為中心，進(jìn)行“填鴨式”的講授和灌輸，最終目的是將制訂的教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成。

3.學(xué)生實(shí)踐能力不足。商務(wù)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是語言與商務(wù)融合、知識(shí)與技能銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而目前國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以教師為中心，呈現(xiàn)出一對(duì)多的模式，學(xué)生只是單純的坐在教室里聽，并沒有參與課堂項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)教學(xué)管理者和商務(wù)英語課程教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)生在商務(wù)英語方面的實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)用人單位的要求。

4.精品教材不足。隨著國內(nèi)各高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語相關(guān)課程，市場(chǎng)上對(duì)于商務(wù)英語教材的需求也與日俱增。然而，目前國內(nèi)商務(wù)英語方面的教材在種類和數(shù)量上有所增加，但是真正能夠讓使用者滿意的高質(zhì)量教材仍相對(duì)匱乏。隨著網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，與對(duì)商務(wù)英語人才實(shí)踐能力的要求，商務(wù)英語教材也應(yīng)該適當(dāng)加入一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，進(jìn)行獨(dú)立判斷，開發(fā)創(chuàng)新思維。以配合商務(wù)英語課程教室的革新教學(xué)模式。

三、構(gòu)建適合轉(zhuǎn)型發(fā)展的商務(wù)英語課堂教學(xué)多樣化模式

1.改善教學(xué)環(huán)境。我國大學(xué)在環(huán)境建設(shè)時(shí)可以針對(duì)商務(wù)英語課程的教學(xué)，適當(dāng)增加教學(xué)設(shè)備的種類，這樣會(huì)為學(xué)生帶來更多的教學(xué)體驗(yàn)和樂趣。同時(shí)在教室桌椅擺放和黑板的布置上，也完全可以打破常規(guī)的一面黑板，幾行幾列的桌椅擺放模式。嘗試多面黑板，教師可以在多面墻壁演示教學(xué)，桌椅擺放以小組形式擺放，方便教師有針對(duì)性的展開小組教學(xué)法。這樣做不僅會(huì)提升教師的工作熱忱和水平，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段。我國目前的線上教學(xué)資源正在蓬勃的發(fā)展中，各種不同的微課競(jìng)賽比比皆是。越來越多的老師體會(huì)到了當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來的好處。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)手段的革新提供了有力的支撐。因此，在商務(wù)英語教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，逐步實(shí)現(xiàn)課程的全面多媒體化。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語課程體系中，應(yīng)該包括一定比例的實(shí)踐課程，在教學(xué)過程中教師可以充分利用情景模擬、角色扮演等形式開展教學(xué)活動(dòng)，并使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容核心化、技能具體化、方法多樣化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。此外，可以為學(xué)生創(chuàng)造參與各種涉外商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.提升商務(wù)英語教材質(zhì)量 。在商務(wù)英語教材上，首選國外原版教材，這樣可以保證教材在語言使用上的準(zhǔn)確性和地道性，同時(shí)可以用一些漢語商科教材中的案例或知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)。另外，各高校可以針對(duì)自己本校學(xué)生的具體情況和各自教學(xué)改革的新模式進(jìn)行有針對(duì)性的編寫教材，同時(shí)借助課程微信公眾號(hào)、蘭墨云班課等app形式為學(xué)生補(bǔ)充最新的教學(xué)信息和材料，引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽一些國內(nèi)外有關(guān)的商務(wù)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王邦權(quán).澳大利亞跨國高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].教育探索，2017 （4）：115-120.