高校硬筆書法通識課的問題與對策

霍倩倩

摘 要： 硬筆書法是高校一門重要的藝術(shù)類通識課，是提高大學(xué)生書寫技能、傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)審美創(chuàng)新能力、陶冶情操的重要途徑。當(dāng)前高校硬筆書法通識課存在一些問題，如照搬專業(yè)課授課模式、大班教學(xué)難以開展教學(xué)互動、審美教育難以落實(shí)、理論與實(shí)踐教學(xué)相割裂、書法欣賞教學(xué)開展不到位等。針對這些問題，高校硬筆書法課程教學(xué)應(yīng)在通識教育理念下，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)；以提升綜合能力與素質(zhì)為指導(dǎo)，精心選取教學(xué)內(nèi)容；在素質(zhì)教育的框架下，設(shè)計良性互動的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 硬筆書法 通識教育 書法教學(xué)

硬筆書法是同漢字一起出現(xiàn)的最早的書體，早在殷商時期用刀筆刻寫的甲骨文就已初具書法用筆和結(jié)體的要旨，1990年出土的數(shù)萬卷“敦煌遺書”中包括一批竹木硬筆書寫的硬筆書法寫本[1]，可見硬筆書法我國古已有之，并不是西方傳入的產(chǎn)物。20世紀(jì)50年代，西方硬筆的傳入使國內(nèi)的書寫工具發(fā)生了重大變革，其快捷、便利、實(shí)用的書寫方式順應(yīng)了時代的需求，硬筆書法在實(shí)用的基礎(chǔ)上借助傳統(tǒng)軟筆書法的藝術(shù)特征加以創(chuàng)新發(fā)展，隨之作為書壇后起之秀一躍成為覆蓋面最廣、人人受益的大眾藝術(shù)。20世紀(jì)末期，隨著信息化時代的到來和電腦的應(yīng)用普及，鍵盤輸入大量代替執(zhí)筆書寫，硬筆書法的發(fā)展遭受了沖擊，國民的書寫能力日益下降，大學(xué)生的書寫能力受到了影響。隨著近年來國內(nèi)書法事業(yè)的蓬勃發(fā)展，書法教育逐漸引起高校的重視，為提高大學(xué)生的書寫能力，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化，加強(qiáng)大學(xué)生美育教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，硬筆書法走進(jìn)了大學(xué)課堂，成為高校一門重要的藝術(shù)類通識課。本文從高校開設(shè)硬筆書法通識課的意義、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題入手，探討高校硬筆書法教學(xué)改革對策，以期為硬筆書法教學(xué)提供借鑒。

一、高校開設(shè)硬筆書法通識課的意義

（一）提高大學(xué)生書寫技能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展的需要。

書寫能力是一個人的門面，作為高知群體的大學(xué)生能否正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字，集中反映了其基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時是大學(xué)生走向社會、適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和工作的一項(xiàng)必備技能。然而有關(guān)調(diào)查研究卻顯示，多年來大學(xué)生的書寫能力整體下降，書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在高校課堂，課堂筆記由拍照或拷貝代替，作業(yè)和論文可直接在電腦上完成，導(dǎo)致大學(xué)生提筆忘字、錯字連篇、書寫潦草、書寫不規(guī)范、不美觀等現(xiàn)象比比皆是，據(jù)段永成（2011）對大學(xué)生硬筆書法自評滿意度調(diào)查統(tǒng)計，對自己的硬筆書法持滿意態(tài)度的學(xué)生只占4000個調(diào)查樣本的14.8%[2]。導(dǎo)致書寫能力退化的原因既有信息化時代電腦普及和應(yīng)用的沖擊，又有應(yīng)試階段只重升學(xué)不重書寫訓(xùn)練造成的“歷史遺留問題”，為挽救大學(xué)生書寫能力不斷退化的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)的必備實(shí)用技能，開設(shè)硬筆書法課、加強(qiáng)高等教育階段的硬筆書法教育勢在必行?？上驳氖牵壳岸鄶?shù)大學(xué)生已經(jīng)意識到了自己在書寫技能方面的欠缺，對大學(xué)階段的書法課程抱有極濃厚的興趣。段永成統(tǒng)計“喜歡毛筆書法的在大學(xué)生中占52%，喜歡硬筆書法的占59.4%”，據(jù)上海大學(xué)硬筆書法開課情況統(tǒng)計，硬筆書法的熱度甚至超越計算機(jī)、證券等課程，“一堂選修課，報名開始20分鐘就有500人‘爭搶，差點(diǎn)‘?dāng)D爆了學(xué)校的網(wǎng)上系統(tǒng)，上課時180人的教室里硬是擠進(jìn)了200多個學(xué)生”[3]。硬筆書法在通識課中的熱度高漲反映了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)訴求，高校開設(shè)硬筆書法通識課勢在必行。

（二）傳承中華優(yōu)秀民族文化藝術(shù)，增強(qiáng)大學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。

硬筆書法作為現(xiàn)代書法的代表，與國內(nèi)盛傳千年的傳統(tǒng)軟筆書法一脈相承，它是以中國漢字文化為載體，獨(dú)具中華傳統(tǒng)審美、情感和境界的新型視覺藝術(shù)形式，其教育教學(xué)對大學(xué)生群體傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化、增強(qiáng)民族認(rèn)同感具有重要作用。近年來中央和教育部門高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展工作，2014年教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，2017年2月中央印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，高校作為國家優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要陣地，開設(shè)硬筆書法通識課正是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、落實(shí)發(fā)展中華傳統(tǒng)文化政策的具體體現(xiàn)。當(dāng)前越來越多的高校逐漸認(rèn)識到在全球化進(jìn)程日益加快的今天，書法事業(yè)的發(fā)展事關(guān)整個民族的文化素質(zhì)，關(guān)系著傳承中國文明、提高民族文化認(rèn)同感的歷史重任。

（三）加強(qiáng)美育教育，陶冶情操，發(fā)展健全人格。

審美教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是將大學(xué)生培育成全面發(fā)展的人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，近年來國家高度重視校園美育教育建設(shè)工作。2015年9月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，明確提出“各級各類學(xué)校要重視和加強(qiáng)藝術(shù)經(jīng)典教育，根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程”，“（高校）要以戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)為重點(diǎn)，形成本地本校的特色和傳統(tǒng)”。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰指出：“改進(jìn)高校美育，需要進(jìn)一步挖掘中華傳統(tǒng)文化中的美育理念，體現(xiàn)美育的民族性。”[4]中國的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長、博大精深，是我國珍貴的民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)，有著深厚的文化積淀和獨(dú)到的審美特征，具有極高的審美價值。以硬筆書法作為高校美育的重要途徑，能夠提高學(xué)生的審美意識和審美能力，陶冶情操，砥礪性格品行，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和專注力。

從當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)來看，浮躁的心態(tài)、功利的思想、世俗化的社會風(fēng)氣對大學(xué)生的性情存在一定的負(fù)面影響。硬筆書法是一項(xiàng)靜態(tài)的漢字表現(xiàn)藝術(shù)，在練字時大學(xué)生需認(rèn)真觀察、仔細(xì)揣摩、謹(jǐn)慎下筆才能寫出美觀的漢字，長期練習(xí)硬筆書法可以使學(xué)生內(nèi)心沉靜平和，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，硬筆書對大學(xué)生意志力、專注力、注意力的養(yǎng)成是十分有益的。

二、高校硬筆書法通識課教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）照搬專業(yè)課教學(xué)模式，對通識課教育理念認(rèn)識不清。

長期以來，高校教育教學(xué)以高度劃分的專業(yè)化教育為主導(dǎo)，教育注重專業(yè)知識能力培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，專業(yè)化教育教學(xué)帶給教師很大的慣性思維，一些教師往往對通識課教學(xué)理念認(rèn)知不清，造成通識課不通識的后果。高校硬筆書法通識課往往由藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師主講，將硬筆書法專業(yè)課教學(xué)稍加調(diào)整照搬到通識課上，教學(xué)目標(biāo)只設(shè)定單一的硬筆書法知識和技能目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容往往局限于硬筆書法理論知識和書寫技能訓(xùn)練，照搬專業(yè)課教學(xué)模式，把硬筆書法通識課簡單等同于寫字培訓(xùn)課，這不能不認(rèn)為是對通識教育理念的偏離。通識教育指“對所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同內(nèi)容的教育，其目的是將受教育者作為一個具有主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與學(xué)問、理智與情感、身與心各方面得到自由、和諧的發(fā)展”[5]，硬筆書法作為一門通識課有入門性和普及性的特點(diǎn)，與專業(yè)課教學(xué)存在區(qū)別，如果教師對通識教育理念認(rèn)知不清，就很難完成硬筆書法通識教育的任務(wù)。

（二）大班授課成為普遍的教學(xué)模式，教學(xué)互動難以開展。

高校的硬筆書法課程教學(xué)因受師資、教學(xué)條件等因素的限制，多采用大班授課模式，開課班級人數(shù)甚至可達(dá)到150人—200人。大班教學(xué)模式雖利于教師集中組織教學(xué)，但直接問題是不利于師生之間開展互動，學(xué)生的課堂參與度不高，課堂紀(jì)律難以管理等，教學(xué)針對性和實(shí)效性受到很大影響。

（三）審美教育難以落實(shí)，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相割裂。

藝術(shù)類通識課是高校實(shí)施美育教育的重要途徑，硬筆書法兼具實(shí)用性和藝術(shù)性，作為一種表現(xiàn)漢字形體美的藝術(shù)形式，具有豐富的美學(xué)元素，能觸發(fā)人們對美的聯(lián)想和感受，誠如魯迅先生所言：“中國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味；它不是畫卻有畫的美感；它不是舞卻有舞的節(jié)奏；它不是歌卻有歌的旋律?！贝髮W(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法可起到提高審美、培育品德、啟迪心靈、完善人格的作用。然而擔(dān)任硬筆書法通識課的教師往往在課堂中灌注專業(yè)意識和思維，教學(xué)內(nèi)容多局限于書法專業(yè)理論講授和技能訓(xùn)練，很少觸及硬筆書法背后蘊(yùn)含的深厚的美學(xué)元素，在大學(xué)生的藝術(shù)欣賞與審美方面缺乏必要的指導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。此外，硬筆書法通識課的實(shí)踐性不強(qiáng)，一般是教師解說，學(xué)生被動聽講，實(shí)踐方面的內(nèi)容少，課堂教學(xué)缺乏與課外實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。這樣做的后果是一些學(xué)生難以消化課上所學(xué)的知識與技巧，從沒有獨(dú)立書寫過一幅字，欣賞過一幅真實(shí)的書法作品，無法獲得獨(dú)立的審美體驗(yàn)，審美能力和審美水平的提高只能流于空談，美育教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（四）弱化硬筆書法欣賞教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不夠全面。

從教學(xué)內(nèi)容的完整性上看，欣賞教學(xué)是書法教學(xué)中與技法教學(xué)相輔相成的重要組成部分。欣賞教學(xué)關(guān)系著學(xué)生品評鑒賞書法作品方面能力的提升，欣賞優(yōu)秀的書法作品不僅能豐富感官的藝術(shù)享受體驗(yàn)，還能為硬筆書法的學(xué)習(xí)者汲取營養(yǎng)，提供借鑒，提高書法創(chuàng)作水平。余立新等（2003）通過實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了書法欣賞教學(xué)能夠顯著地提高學(xué)生的書法興趣、書法聯(lián)想和想象能力及書法技能，提高聯(lián)想遷移能力和技能遷移能力，對學(xué)生的書法感知能力的發(fā)展有積極促進(jìn)作用[6]。然而各階段書法教學(xué)現(xiàn)狀都暴露出重技法教學(xué)、輕欣賞教學(xué)的問題，影響大學(xué)生硬筆書法能力的全面提高。

三、解決高校硬筆書法通識課教學(xué)問題的對策

（一）在通識教育理念下，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

“就其性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能漢和態(tài)度的教育”[7]。我們在設(shè)置硬筆書法教學(xué)目標(biāo)時，必須貫穿通識教育理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提高為核心，適當(dāng)拓寬原有的教學(xué)目標(biāo)，豐富硬筆書法教學(xué)的內(nèi)涵。硬筆書法通識課教學(xué)改革的基本方向應(yīng)是“一個重點(diǎn)，一條主線，一個導(dǎo)向”，即以硬筆書法基本理論和書寫技能傳授為重點(diǎn)，以審美教育為主線，以書法創(chuàng)作和實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，體現(xiàn)“知識—能力—技能—情感”四個層次。具體教學(xué)目標(biāo)是：傳授給大學(xué)生最基本的硬筆書法理論知識、書寫技巧和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備一定的書法理論水平；通過指導(dǎo)學(xué)生書法實(shí)踐，使學(xué)生把字寫得端正美觀，符合硬筆書法筆法的要求，結(jié)構(gòu)合理，型款整齊；通過指導(dǎo)學(xué)生開展作品欣賞教學(xué)，使學(xué)生具備初步的書法鑒賞能力；通過書法美學(xué)元素的滲透激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的精神和性情得到陶冶。

（二）以提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為指導(dǎo)，精心選取教學(xué)內(nèi)容。

硬筆書法通識課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的養(yǎng)成和協(xié)調(diào)發(fā)展，更新教學(xué)理念，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，兼容多方面的知識，全面提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可從以下兩方面展開：

一是構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系。圍繞教學(xué)目標(biāo)，高校硬筆書法通識課應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容及教材取舍上確保知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)全面，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有完整性。具體說來，硬筆書法的課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)多元化，構(gòu)建起一個兼顧書法理論學(xué)習(xí)、技巧訓(xùn)練、作品賞析和實(shí)踐應(yīng)用等多個層次的內(nèi)容體系。

二是處理好硬筆書法教學(xué)中的幾對關(guān)系。首先，處理好硬筆書法理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。書法實(shí)踐不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)和課下作業(yè)中，更要貫穿于課外活動中，與校園文化藝術(shù)活動相結(jié)合。教師可組織教學(xué)班中的學(xué)生參加校園書法作品展、書法比賽、書法創(chuàng)作表演等活動，往往一次比賽的作品學(xué)生會醞釀很許久，設(shè)計多遍，反復(fù)書寫，精益求精，追求完美，調(diào)動學(xué)生所有感官和一切積極因素，傾注全身心的能力和毅力投入創(chuàng)作[8]，通過書法競賽類實(shí)踐教學(xué)活動可使學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識，促進(jìn)書寫和創(chuàng)作能力的提高。其次，要處理好硬筆書法教學(xué)與審美教育的關(guān)系。硬筆書法通識課應(yīng)以硬筆書法這一藝術(shù)形式為媒介，以審美素質(zhì)的培養(yǎng)與內(nèi)化為中心，在學(xué)生臨摹字帖、鑒賞作品的過程中有意識地強(qiáng)化硬筆書法中的美學(xué)元素，以美的藝術(shù)、美的語言、美的境界、美的情感啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美意識，提升精神境界，完善人格塑造。最后，要處理好硬筆書法技法教學(xué)和欣賞教學(xué)的關(guān)系。欣賞教學(xué)是書法教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對欣賞教學(xué)和技法教學(xué)予以同等的重視，選取一些優(yōu)秀的硬筆書法作品供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，細(xì)致剖析優(yōu)秀作品的筆法、字體結(jié)構(gòu)、章法、風(fēng)格等各個方面，有助于開闊學(xué)生的思維，從優(yōu)秀作品中借鑒寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的審美能力和鑒賞水平。

（三）在素質(zhì)教育的框架下，設(shè)計良性互動的教學(xué)方法。

通識教育課是大學(xué)課程體系的重要組成部分，旨在突破專業(yè)教育的狹隘性，使學(xué)生具備跨學(xué)科的知識和能力，開闊視野，積淀文化底蘊(yùn)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和審美能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。然而高校硬筆書法通識課的教學(xué)卻與開設(shè)初衷大相徑庭，常見問題是學(xué)生在選課時最初抱有的期待往往在真正開課后很快不復(fù)存在，感到硬筆書法課比較單調(diào)枯燥，提不起興趣，書法教學(xué)效果往往不盡如人意。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為高校硬筆書法通識課教學(xué)應(yīng)擺脫以往的教學(xué)模式，積極探索有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的新路徑。

首先，采用實(shí)物教學(xué)法，用真實(shí)的書法作品感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情。大部分人形象思維占主導(dǎo)，對實(shí)際物象物品很感興趣。教材、圖片上的書法作品受印刷效果、呈現(xiàn)方式的制約，易使學(xué)生產(chǎn)生陌生和疏離感，教師與學(xué)生自己創(chuàng)作的書法作品真實(shí)可感、直觀形象，便于學(xué)生全方位近距離觀察，再加上作者和作品都是學(xué)生熟悉的，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的熱情。教師可在硬筆書法課程中使用一些真實(shí)的硬筆書法作品，除能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的功能外，還能在講解硬筆字點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)和技巧規(guī)律時使用，課下可供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，變抽象空洞為直觀真實(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，注重教學(xué)過程中師生的良性互動，改變以往教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式。教師應(yīng)改變機(jī)械講授的模式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，變“授之以魚”為“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)踐摸索漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，這將有助于學(xué)生思考能力和思辨能力的培養(yǎng)。硬筆字點(diǎn)畫、偏旁、結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律的教學(xué)，教師可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上先讓學(xué)生充分發(fā)言，再由教師點(diǎn)撥講評。硬筆字的例字書寫可先由教師示范，學(xué)生試寫，再找學(xué)生代表到黑板上書寫，最后由教師點(diǎn)評并針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做重點(diǎn)指導(dǎo)。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生課堂參與度，鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，通過教學(xué)反饋增強(qiáng)硬筆字教學(xué)的針對性。

再次，加強(qiáng)硬筆書法的學(xué)法指導(dǎo)，課堂講練與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。通識課的學(xué)分一般為1分—2分，意味著硬筆書法的學(xué)時數(shù)少，教師很難在有限課時內(nèi)完成所有知識點(diǎn)的教學(xué)，知識技巧的消化吸收必須放在課下完成，但獨(dú)立習(xí)字的問題是難以獲得教師指導(dǎo)的。因此，教師除教授知識以外，還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下也能完獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。臨帖是書法學(xué)習(xí)最有效的方法，教師可在教材之外幫助學(xué)生選擇喜愛的、適合現(xiàn)階段水平臨摹的字帖或范本，每周規(guī)定一定數(shù)量的臨帖作業(yè)，每節(jié)課前抽十幾分鐘講評作業(yè)中的常見問題，督促學(xué)生利用好課余時間反復(fù)臨摹，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。臨帖前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀帖”的操作方法。學(xué)生練字時常見的問題是對字帖研讀不透、觀察不到位就匆忙下筆，結(jié)果練了很多也不見成效。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀帖、細(xì)心觀察、用心思考，讓學(xué)生多練“眼力”，在對漢字起落筆的位置、點(diǎn)畫的組合搭配與舒展變化、字體結(jié)構(gòu)的比例等種種細(xì)節(jié)“胸有成竹”后方可行筆，這樣臨帖才能使學(xué)生大大獲益。

最后，滲透硬筆書法的美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生高雅的書法審美情趣。硬筆書法以毛筆書法為基礎(chǔ)，重在線條造型的藝術(shù)表現(xiàn)，漢字賦予了這些簡練的線條形態(tài)意蘊(yùn)和精神氣質(zhì)，具有極高的審美價值。林語堂曾說，書法提供給了中國人民以基本的美學(xué)，硬筆書法的點(diǎn)畫、線條、結(jié)體、布局、節(jié)奏韻律、寫意傳神均展現(xiàn)了書法藝術(shù)的美學(xué)原理，欣賞一幅高品質(zhì)的硬筆書法作品往往能帶給人美的享受，使人精神為之愉悅，心靈為之凈化，這就為美育創(chuàng)造了極佳的條件。教師可在傳統(tǒng)教學(xué)手段之外充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，展示優(yōu)美的書法作品，使用美的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境，啟發(fā)美的情感，充分挖掘硬筆書法蘊(yùn)含的美學(xué)元素，將美學(xué)思想灌注于課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到中國書法藝術(shù)的魅力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

總之，高校硬筆書法課程應(yīng)在通識教育的理念下，跳出專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的窠臼，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。高校硬筆書法通識課教學(xué)應(yīng)針對教學(xué)現(xiàn)狀，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富學(xué)生的書法理論，發(fā)展書法實(shí)踐能力，強(qiáng)化審美意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為弘揚(yáng)高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)書法教育開辟新的道路。

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