關(guān)于漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的探究

郭竹梅

摘 要： 漢語言文學(xué)作為文學(xué)教育的基礎(chǔ)，在整個文學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。但是，從漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題，教育領(lǐng)域相關(guān)人士需要引起足夠的重視，相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)對漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了分析與研究，并取得了一定的科研成果。本文在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探討漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新思路，希望能夠有助于提升漢語言文學(xué)教育水平，加快推進(jìn)漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 漢語言文學(xué) 教育問題 創(chuàng)新

引言

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，我國各行各業(yè)發(fā)展迅速，對各專業(yè)人才的需求與日俱增。一些大學(xué)生在選擇專業(yè)的時候會更傾向于那些應(yīng)用型的學(xué)科，漢語言文學(xué)的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學(xué)教育的重要性受到忽視。事實上，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)下，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育，鞏固漢語言文學(xué)在國際教育的地位，具有十分重要的現(xiàn)實性意義。全球經(jīng)濟(jì)的一體化為漢語言文學(xué)教育的發(fā)展提供了前所未有的歷史性機遇，同時漢語言文學(xué)教育也面臨挑戰(zhàn)。加快推進(jìn)漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育的發(fā)展，已經(jīng)成為一個重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個大學(xué)教育過程中，漢語言文學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對于培養(yǎng)文藝學(xué)優(yōu)秀人才和語言學(xué)優(yōu)秀人才起著基礎(chǔ)性的教育作用。那么，漢語言文學(xué)教育中存在哪些方面的問題呢？

一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題

由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學(xué)教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面：

（一）教學(xué)過程缺乏互動。漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題主要為缺乏互動，與中學(xué)教育不同的是，大學(xué)教育更具有學(xué)術(shù)氛圍和人文氣息，倡導(dǎo)靈活性、開放性，漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀與中學(xué)教育沒有太大區(qū)別，教師與學(xué)生之間的互動沒有中學(xué)教師與學(xué)生的互動多，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學(xué)教師并沒有給學(xué)生發(fā)言的機會，漢語言文學(xué)課堂的生動性、趣味性不夠。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的教材依然是沿襲傳統(tǒng)的教材，幾十年來，漢語言文學(xué)教材幾乎沒有發(fā)生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創(chuàng)新，對國際文學(xué)界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時代快速發(fā)展的步伐相脫節(jié)的，已經(jīng)趕不上時代的發(fā)展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學(xué)教材不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另外，漢語言文學(xué)教育忽視了當(dāng)前文學(xué)的發(fā)展，僅僅專注于研究歷史，體現(xiàn)在課程設(shè)置方面也是如此。大多數(shù)學(xué)校的文學(xué)史課程截至上個世紀(jì)末，導(dǎo)致一些大學(xué)生對當(dāng)代國際文學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，對一些新的文學(xué)形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，即便是十分嚴(yán)肅的文學(xué)作家，在高校中文系中也缺乏知名度。

中文專業(yè)的學(xué)生更專注于閱讀20世紀(jì)90年代的文學(xué)作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對當(dāng)今文學(xué)流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學(xué)世界的窗口。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。閱讀環(huán)節(jié)是漢語言文學(xué)教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學(xué)方法。如果采用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大量的文字資料就會使得教學(xué)過程枯燥乏味。很多漢語言文學(xué)教師在上課前要求學(xué)生們閱讀名著，學(xué)生們往往一遍又一遍、反復(fù)地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻，這種教學(xué)方法存在諸多方面的弊端，只有在濃厚興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才能日復(fù)一日地閱讀。殊不知，語言學(xué)本是一門充滿魅力、技術(shù)性很強的學(xué)科，教師要善于挖掘文學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，令其產(chǎn)生探索欲望，才能夠為漢語言文學(xué)教育注入新的活力，這也是教師創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。但是，如果對傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于依賴，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，就難以把握學(xué)生的興趣點，不利于提高漢語言文學(xué)教學(xué)水平。

總之，在漢語言文學(xué)教育中，教學(xué)過程缺乏互動、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新是主要的問題，需要教育領(lǐng)域的工作者引起足夠的重視。

二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新策略

上文主要分析了漢語言文學(xué)教育中存在的問題，針對這些問題，下面將從以下幾個方面探討漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新策略：

（一）創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)需求，這就需要創(chuàng)新教育理念，打破傳統(tǒng)的背課文背知識點的教育方法的弊端，注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要在日積月累學(xué)習(xí)中慢慢沉淀形成，文學(xué)素養(yǎng)是區(qū)分接受過漢語言文學(xué)教育和未接受過漢語言文學(xué)教育人的重要方法。據(jù)相關(guān)資料表明，文學(xué)素養(yǎng)最初可通過家庭教育完成，當(dāng)然，由于每一個學(xué)生的家庭背景不同，不可能所有學(xué)生都受到良好的文化熏陶，接受到文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。對于絕大多數(shù)的文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，往往是在步入中學(xué)后，才開始接受正規(guī)的文學(xué)教育。因此，從總體上來看，這部分學(xué)生接受專業(yè)教育的時間比較短，因此，他們的文化底蘊相對薄弱。針對學(xué)生文學(xué)底蘊的差異性，還需要教師在具體的課堂實踐中因材施教，推薦給他們適合閱讀的教學(xué)資源，尤其是推薦當(dāng)前的流行作品和各類經(jīng)典著作，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。另外，教師要明確語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即要培養(yǎng)什么樣的人才，人才在課程結(jié)束以后需要具備哪些方面的技巧知識或者能力。依據(jù)漢語言文學(xué)的教學(xué)理念，其所培養(yǎng)的人才需要具備較強的讀寫能力及實踐應(yīng)用能力，教師在具體的教學(xué)活動開展中，要把教學(xué)理念牢記于心，以教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)活動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段。語言文學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新過程中，優(yōu)勢與問題并存，由于漢語言文學(xué)本身就具有獨特的魅力，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其魅力之后，就可以鍛煉學(xué)生探究漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，這是漢語言文學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的優(yōu)勢。漢語言文學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的劣勢在于學(xué)生在自行閱讀大量文字材料的過程中，必須先把心沉靜下來，這對學(xué)生的毅力提出了一定的要求。對于缺乏毅力的學(xué)生而言，要想長時間完成文字閱讀，難免太過枯燥。教學(xué)手段的創(chuàng)新要從脫離書本開始，盡量營造多面立體的教學(xué)氛圍，而不能僅局限于課堂教學(xué)。通過嘗試不同的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，打造更加生動有趣的課堂。

（三）實踐與理論相結(jié)合。由于漢語言文學(xué)理論是抽象而難懂的，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實際情況，幫助學(xué)生加深對抽象理論的理解，形成更深刻的記憶，例如，在講解小說時，首先讓學(xué)生們掌握作家創(chuàng)作小說的技巧，充分了解作家的寫作風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小說閱讀，將會獲得事半功倍的閱讀效果。例如，對《零度故事》進(jìn)行講解，讓學(xué)生們提前對作家的寫作技巧有初步的掌握，了解作家的寫作水平，對自己的文學(xué)素養(yǎng)有更加直觀而清晰的認(rèn)知，然后采用分組討論的方法，讓小學(xué)生們各抒己見，提高課堂活力。

總之，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和實踐與理論相結(jié)合是創(chuàng)新漢語言文學(xué)教育的主要策略。今后，還需要相關(guān)專家學(xué)者們從更多層面展開進(jìn)一步的深入分析與研究。

結(jié)語

目前，漢語言文學(xué)教育中，存在教學(xué)過程缺乏互動，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等諸多方面的問題，需要教育領(lǐng)域相關(guān)人士給予足夠的重視。今后，從創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)手段及實踐與理論相結(jié)合等多個方面，提出漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新策略。希望本文的研究能夠為漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新提供一定的助力，為相關(guān)教育工作者提供一些思路。針對本文論述中存在的不足之處，還希望相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者在今后從更多層面展開進(jìn)一步的分析與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾.學(xué)習(xí)型社會視野下構(gòu)建遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)的創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，12（20）：98-99.

[2]關(guān)雪平.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)探索與研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，25（5）：66-67.

[3]喬仲良，陳曉紅，楊世娟.遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的探索[J].高教學(xué)刊，2017，12（5）：35-36.

[4]蘇煒.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)探索與研究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，22（2）：7-11.

[5]郝思瑾.“四元一體”的專業(yè)文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的實現(xiàn)路徑探析——以應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，10（16）：62-63.