高中化學(xué)解題中植入建模思想之探尋

姬凌浩

【摘 要】 建模主要是利用建立模型的方式去除題目中非關(guān)鍵性的因素，進(jìn)而把握題目的關(guān)鍵內(nèi)容，尋求問(wèn)題的解決路徑。能夠簡(jiǎn)化解題流程，提高解題效率?，F(xiàn)將我的解題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享出來(lái)，希望能夠與大家一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；解題；建模思想；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程中提出，要想提高解題正確率和解題效率，僅僅掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)是不夠的，還要有意識(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)解題方法。初步了解到建模思想解題方式，并嘗試將建模思想應(yīng)用到實(shí)際解題活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)借助建模思想能夠簡(jiǎn)化題目，增強(qiáng)題目的形象化，進(jìn)而提高解題的正確率，在整個(gè)解題過(guò)程中保持清晰的思路。

一、利用建模思想快速尋找正確的答案

借助建模思想的應(yīng)用，在化學(xué)選擇題的處理方面可以細(xì)化為逐項(xiàng)分析法，對(duì)選擇題的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分析，主要把握相關(guān)化學(xué)概念、物質(zhì)的性質(zhì)以及理論等，常見(jiàn)的題目中也會(huì)涉及到元素和微粒之間的關(guān)系，離子是不是能夠大量共存等，借助建模思想的應(yīng)用，可以促進(jìn)解題效果的進(jìn)一步提高。

二、利用建模思想對(duì)解題思路進(jìn)行規(guī)范

如果解題思路不夠清晰，會(huì)影響解題效率，因此合理應(yīng)用建模思想，對(duì)自己的解題思路進(jìn)行規(guī)范，在頭腦中將題目之間的數(shù)量關(guān)系構(gòu)建相應(yīng)的模型，進(jìn)而把握數(shù)量關(guān)系，有效降低解題的失誤率，促進(jìn)解題正確率的進(jìn)一步提高。以化學(xué)平衡方面的題目為例，可以借助建模思想逐步形成三步走的解題模式。

例題2：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，要想制作無(wú)水三氯化鐵，可以使用CL2與金屬鐵發(fā)生反應(yīng)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物整體上表現(xiàn)出棕紅色，受潮后容易發(fā)生分解，并且在溫度升高到100攝氏度后會(huì)產(chǎn)生升華效應(yīng)。圖1是兩個(gè)人根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，左邊的反應(yīng)裝置相同，但是右邊收集裝置存在差異，如圖中I與II所示。

（1）分別說(shuō)明裝置I與II的缺點(diǎn)；

（2）如果選擇使用裝置II完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，需要對(duì)哪項(xiàng)裝置措施進(jìn)行優(yōu)化？

解析：在分析題目時(shí)，根據(jù)建模思想應(yīng)用方式與題目進(jìn)行了一一對(duì)照，發(fā)現(xiàn)可以使用三步走的方式解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在題目中主要是對(duì)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此為了解決問(wèn)題，結(jié)合建模思想的應(yīng)用，我們可以從裝置的科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、可行性、安全性角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成第一個(gè)題目。針對(duì)第二個(gè)題目，按照建模思想進(jìn)行分析，能夠看出裝置具有一定的不科學(xué)性，雖然設(shè)計(jì)了尾氣處理的裝置，但是由于在裝置中操作者選擇使用了水溶液，因此會(huì)造成在E裝置中生成水蒸氣，導(dǎo)致氯化鐵產(chǎn)品受潮分解。所以在改進(jìn)中，為了避免氯化鐵生成產(chǎn)品受潮，可以對(duì)裝置E進(jìn)行調(diào)整，在裝置E和裝置F中設(shè)置一個(gè)干燥劑的裝置，增強(qiáng)試驗(yàn)的科學(xué)性，順利解決問(wèn)題。

三、利用建模思想降低化學(xué)解題難度

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，探索解決問(wèn)題具體措施的過(guò)程中，借助對(duì)建模思想的應(yīng)用，還能促進(jìn)解題流程的簡(jiǎn)化，降低解題難度，使我們更為明確地把握化學(xué)題目，掌握解題思路，進(jìn)而尋求問(wèn)題的解決路徑。因此在具體解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們可以舉一反三的結(jié)合建模思想對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化分析，形成對(duì)題目?jī)?nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，保證問(wèn)題的解決效率和效果，最大限度促進(jìn)自己解題能力的不斷提高。

綜上所述，在化學(xué)解題學(xué)習(xí)探索中，借助建模思想的應(yīng)用，能夠取得理想的解題效果，對(duì)更為深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高健.幾種建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用研究[J].教育，2016（11）

[2]蔡沐虎.幾種建模思想在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（28）