農(nóng)村小班課堂教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

孔慶盛

【摘 要】農(nóng)村教育質(zhì)量一直備受社會關(guān)注，教師們也在竭盡全力提高教學(xué)質(zhì)量，保證農(nóng)村孩子享受到平等的教育?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村小班課堂教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行分析，希望對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所助益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小班課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

教育發(fā)展現(xiàn)代化趨勢明顯，對個(gè)性化教育模式的提倡也越來越強(qiáng)烈，小班教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的方向之一。我國農(nóng)村教育一直被認(rèn)為是落后于城市教育水平的典型，那是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、缺乏教師資源、教學(xué)設(shè)備滯后等因素影響，所以在農(nóng)村小學(xué)教育中實(shí)施小班課堂教學(xué)給教師帶來不小挑戰(zhàn)，接下來筆者將結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，對小班課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究。

1.強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)

雖然農(nóng)村孩子被標(biāo)上留守兒童的標(biāo)簽，但他們個(gè)性的發(fā)展不是這些外在條件可以束縛的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)小班教學(xué)活動中，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，最大程度激發(fā)學(xué)生的思維活動，也有利于建立民主和諧的師生關(guān)系。

例如在“平面圖形的拼組”知識教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示多種平面圖形，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和說出各種圖形的名稱，然后將這些圖形擺在講臺上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺拼出各種自己知道的圖形，通過不同圖形的組合，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中認(rèn)識圖形形成的規(guī)律和方法，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重通過加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率，所謂的互動學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，互動學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)參與意識和主觀能動性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)小班特點(diǎn)，充分挖掘可以安排互動學(xué)習(xí)的因素，促使學(xué)生形成心智技能和動作技能。互動學(xué)習(xí)的對象也很豐富，可以是師生之間的互動也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，課堂教學(xué)互動的類型包括外互動與內(nèi)互動、認(rèn)知互動與情感互動等，在互動學(xué)習(xí)過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生平等交流的意識和精神。

例如筆者在“平均數(shù)”的知識教學(xué)時(shí)，首先給出最大的數(shù)是1200、最小的數(shù)是600，讓學(xué)生猜猜平均數(shù)可能是多少，給出五個(gè)答案，很多同學(xué)給出1100、1000、900、800、700，然而有個(gè)學(xué)生突出說是1800，此時(shí)教師千萬不要對其進(jìn)行批評，因?yàn)樵诨訉W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)批評都將對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試計(jì)算結(jié)果，最后大家得到平均數(shù)是900，此時(shí)筆者再單獨(dú)找到那名說答案是1800的學(xué)生，想要搞清楚他到底是怎么想，這名學(xué)生也挺有意思的，不回答筆者的質(zhì)疑，反而問其他同學(xué)為什么會猜得那么準(zhǔn)確，一下就猜到平均數(shù)是900了，其他同學(xué)就一齊問他：“你也不看看最大數(shù)是多少，1200，平均數(shù)可能是1800嗎？”那名同學(xué)不好意思的撓撓頭，說：“哎呀，是我錯(cuò)了。”筆者乘機(jī)追問：“那你錯(cuò)在哪兒了？”那名同學(xué)回答：“我對平均數(shù)的概念理解錯(cuò)了，平均數(shù)是多的給少的，而不是兩個(gè)數(shù)的總和，應(yīng)該是兩個(gè)數(shù)總和平分成兩份，就是總和除以2，老師，對嗎？”筆者回答：“雖然你在第一次回答錯(cuò)誤，但是你最后從自己的錯(cuò)誤中總結(jié)出知識點(diǎn)，值得肯定，相信你以后一定不會搞錯(cuò)了?！蓖ㄟ^簡單的互動活動讓課堂教學(xué)充滿樂趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

3.形成合作競爭學(xué)習(xí)模式

由于小班教學(xué)在時(shí)空上的重新組成，使得學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式都豐富化，進(jìn)而形成合作與競爭學(xué)習(xí)模式，通過組間競爭帶動組內(nèi)合作，通過組內(nèi)合作促進(jìn)組間競爭，使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、關(guān)心、思考、交往、合作和共同生活的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立能力、自學(xué)能力、合作能力和競爭能力。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的趣味性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的趣味性，例如動畫教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，都能夠促使學(xué)生直觀、形象感受知識的存在。筆者在此介紹一種教學(xué)方法——角色扮演，借助一定教學(xué)情境并采用談?wù)摰姆椒ㄌ骄恐R的內(nèi)涵。筆者在傳授“軸對稱圖形”知識時(shí)，事先讓兩名學(xué)生扮演遲到的學(xué)生，在上課鈴聲響起、筆者進(jìn)入教室之后，兩名學(xué)生以“奇怪”的打扮出現(xiàn)在其他學(xué)生面前，其他學(xué)生頓時(shí)哄然大笑，筆者乘機(jī)問他們大笑的原因，他們紛紛表示這兩名同學(xué)的打扮很奇怪，眼睛一邊大一邊小，衣服的紐扣也扣錯(cuò)了，他們的裝扮呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不對稱性，筆者讓兩名同學(xué)回答座位上并表示感謝他們，其他同學(xué)紛紛好奇他們遲到了還受到感謝，筆者向他們解釋角色扮演的目的，使得學(xué)生對對稱性圖形的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興致和熱情，從而投入更多學(xué)習(xí)注意力。

結(jié)語

本文通過對農(nóng)村小班課堂教學(xué)方式的研究，提出通過強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)、加強(qiáng)互動學(xué)習(xí)、形成合作競爭學(xué)習(xí)模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的趣味性等方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識，從而改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，為每個(gè)農(nóng)村孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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