【摘 要】本文主要以高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中討論法的運(yùn)用為重點(diǎn)展開闡述,結(jié)合如今高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的些許不足為主要依據(jù),從深化知識(shí)點(diǎn)的理解、合理布設(shè)討論問題的情境、創(chuàng)造良好的討論氛圍等方面進(jìn)行深入探索,主要目的在于加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中討論法的運(yùn)用效果,為提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);討論法;實(shí)踐
對(duì)于高中物理教學(xué),更要注重學(xué)生的體會(huì)過程和邏輯思維能力,因此,更多的教師皆意識(shí)到了增加學(xué)生課堂的參與度對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的重要性,而提高學(xué)生參與度的最常規(guī)經(jīng)典方法就是討論法。但因諸多因素所影響,致使討論法在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中依然存在些許問題,教師上課時(shí)讓學(xué)生討論的問題往往流于表面,難度不易把握。為了提高高中物理課堂討論的效果,需把當(dāng)前教學(xué)中討論過程隱含的一些問題進(jìn)行優(yōu)化,因此下述主要分析高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中討論法運(yùn)用的不足與相關(guān)對(duì)策。
一、分析課堂討論法
所謂的課堂討論法,就是學(xué)生針對(duì)教師所提出的問題在課堂中展開討論,進(jìn)而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方法。該方法能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的參與度,還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)與思維運(yùn)用的能力,這也是2017年上海物理等級(jí)考的重點(diǎn)考察點(diǎn)。教師所提出的問題,必須要具備較強(qiáng)的討論價(jià)值又貼合學(xué)生學(xué)情。在學(xué)生實(shí)際討論時(shí),教師可在一旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),從而拓寬學(xué)生思維,當(dāng)討論結(jié)束后,需要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
二、如今高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的些許不足
(一)課堂欠缺濃厚的討論氛圍
在高中物理教學(xué)中,課堂上濃厚的討論氛圍,能夠使學(xué)生積極踴躍地在課堂中發(fā)言,能夠使學(xué)生突破心理障礙,積極發(fā)言。但在實(shí)際物理教學(xué)中往往難以形成討論氛圍,新課改后,教學(xué)進(jìn)度緊張、走班環(huán)境陌生都造成了學(xué)生不敢發(fā)言、老師不愿提問的問題,致使課堂討論氛圍不強(qiáng)。
(二)討論深度有待加強(qiáng)
討論場(chǎng)景最多的是出現(xiàn)在教師開課中,教師在選擇討論題目時(shí),時(shí)常因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)掌握不夠全面,教師選擇的討論題目或與教學(xué)內(nèi)容不貼合,或是只是設(shè)計(jì)了一些比較粗淺的問題,無法起到拓展學(xué)生思維的作用。
(三)未展現(xiàn)出學(xué)生主體地位
受傳統(tǒng)教育模式所影響,致使一些教師忽略了學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位?;诖?,學(xué)生在學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),討論的問題有時(shí)已經(jīng)超出了學(xué)生的理解能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣逐步下降。
三、高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中討論法的具體運(yùn)用
(一)逐步深化物理知識(shí)
教師在對(duì)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中,需充分掌握學(xué)生的學(xué)情,以便于教師在設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),能夠同各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符,通過循序漸進(jìn)的討論,使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解逐步加深。例如在討論“力的相互作用”時(shí),先從初中所學(xué)內(nèi)容出發(fā),進(jìn)而討論作用力與反作用力的特點(diǎn),更進(jìn)一步討論一對(duì)作用力與反作用力和一對(duì)平衡力的區(qū)別。
(二)保障討論問題制定的合理性
合理的討論內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性,將其切實(shí)融和到課堂教學(xué)中。在設(shè)計(jì)討論問題時(shí),需保障所布設(shè)的問題同課堂教授的知識(shí)點(diǎn)相符,把教學(xué)重點(diǎn)融入到問題設(shè)計(jì)中,同時(shí)涵蓋教學(xué)中的一些難點(diǎn),尤其是學(xué)生比較混淆的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于討論問題的設(shè)定應(yīng)以能夠引發(fā)學(xué)生深思為佳。比如在上科版的高中物理教材中“力的分解”這一節(jié)課,如果教師一上來就讓學(xué)生討論“如何通過一根繩子把陷在泥潭里的車來上來?”這個(gè)問題,學(xué)生肯定是摸不到關(guān)鍵點(diǎn)的,只有在學(xué)習(xí)了分解一定的合力,兩個(gè)分力角度越大,分力越大,并了解了把刀劈在木頭上斜劈對(duì)兩邊木頭的力變大的原因。再來討論上述問題,可以引起學(xué)生思考,討論出多種可能性,討論問題設(shè)定的合理性決定了學(xué)生是否能吸收課堂所學(xué)知識(shí)。
(三)創(chuàng)造良好的討論氛圍
創(chuàng)造良好的討論氛圍,能夠使學(xué)生與教師之間保持良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際探討時(shí),所遇到的難題需教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)能夠及時(shí)掌握教師所教授知識(shí)點(diǎn)的同學(xué),教師需給予一定表揚(yáng),而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信時(shí),教師需給予適當(dāng)鼓勵(lì)。做好上述工作,能夠保證課堂討論氛圍的優(yōu)質(zhì)性。若是有需要,教師可以利用多媒體,播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件,來使學(xué)生快速融入到課堂討論中,只有促使學(xué)生將內(nèi)心想法表達(dá)出,才能保障學(xué)生切實(shí)融入到物理課堂討論中。
(四)合理把控討論過程
在實(shí)際討論中,不能忽略談?wù)摲?,在?shí)際討論中,需抓住重點(diǎn)。由于高中生還處于能力養(yǎng)成階段,若是教師不進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生在進(jìn)行討論中會(huì)逐漸偏離討論中心。在討論過程中學(xué)生可以暢所欲言,但在總結(jié)階段,需使學(xué)生脫離歡愉的氛圍,認(rèn)真對(duì)待教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),在總結(jié)階段,需要保證整體過程是嚴(yán)謹(jǐn)有序的,因總結(jié)環(huán)節(jié)是討論后的重點(diǎn)階段,學(xué)生在聽取教師總結(jié)的同時(shí),也是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。
四、結(jié)束語
綜上所述,在高中物理教學(xué)中合理利用課堂討論法,不但能夠提高學(xué)生邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還能使學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)物理。但課堂討論法的有效利用需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。所以在課堂整體討論中,教師與學(xué)生需共同參與到討論活動(dòng)中,這樣才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而使教學(xué)質(zhì)量提升得到提高。
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【作者簡(jiǎn)介】
葉萍(1981),女,上海,民族:漢,職稱:教師,學(xué)歷:在讀研究生。研究方向:物理教學(xué)。