淺談“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用

竇經(jīng)宏

【摘 要】“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能整理概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)。把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)；也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整合自己的知識體系、完善物理實驗探究過程等。思維導(dǎo)圖，也稱心智圖，它是基于人腦功能和人類行為模式研究所獲得的一種科學(xué)的思維模式。其機理源自大腦活動的兩個方面：首先，人類最自然的思考方式是發(fā)散性思維，文字、圖像、節(jié)奏、氣味、顏色等外來信息進入大腦形成一個中心觸點，并由此中心向四周輻射形成新節(jié)點，再由此依次向外輻射呈現(xiàn)出立體式放射性結(jié)構(gòu)；其次，根據(jù)斯佩里博士的割裂腦實驗證明，人腦分為左右半腦，左半腦主管語言文字、邏輯分析等抽象邏輯思維，右半腦主管圖像、色彩、空間等具體形象思維，左腦的記憶回路是低速記憶，右腦則是高速記憶。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；信息；知識體系；思維模式

一、認識“思維導(dǎo)圖”

1.什么是“思維導(dǎo)圖”：思維導(dǎo)圖運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。

2.“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)點：（1）圖形結(jié)構(gòu)化。與其他圖形化方法不同，思維導(dǎo)圖類似于人類大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)分布的結(jié)構(gòu)，其知識點像蜘蛛網(wǎng)一樣廣泛聯(lián)系，構(gòu)成了一幅立體化的結(jié)構(gòu)圖。這對于問題的解決和創(chuàng)新能夠起到非常重要的依托作用。（2）過程記憶化。思維導(dǎo)圖是通過分支上的關(guān)鍵詞來實現(xiàn)記憶的。準備繪制思維導(dǎo)圖時，把所繪內(nèi)容整體瀏覽，逐漸放射狀延伸，這是總分式記憶；繪制完成后，把一條條分支形成一個整體，又變成了分總式。這“總—分—總”的繪制過程體現(xiàn)的是聚合思維、遞進思維，是和人類的思維記憶過程完全一致的，學(xué)生容易牢牢記住。（3）明確中心或主題，很形象的、有重點的去學(xué)習(xí)記憶。要突出的重點，重要的知識和想法中心放在主干上，不太重要的則放在末梢上。（4）相關(guān)知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來，對立知識點的對立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和章節(jié)復(fù)習(xí)、中考總復(fù)習(xí)變得有效、快捷。同時方便查漏補缺，知識結(jié)構(gòu)一目了然。

二、“思維導(dǎo)圖”對教師的用處

1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計、編寫教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學(xué)過程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點，如果在寫教案前先做一個思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更有利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。

2.利用思維導(dǎo)圖能有效地掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，對全體同學(xué)獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學(xué)的效率。

3.用思維導(dǎo)圖分析、講解物理習(xí)題。對于理科習(xí)題來說，一般的解題思路無非是理解全部的已知條件，之后根據(jù)定理、公式推論得到一個新的關(guān)系，再向要達到的結(jié)果演繹。但是有些學(xué)生在做物理習(xí)題時往往思路不夠清晰，尤其是物理綜合題、實驗探究題。針對這種情況，要求學(xué)生在解題時，畫出其思維導(dǎo)圖，不僅有利于學(xué)生分析題目條件，理清自己的思路，而且使學(xué)生對解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然。

三、“思維導(dǎo)圖”對學(xué)生的影響

1.學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記。一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點；而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時間真正的去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。采用思維導(dǎo)圖做筆記時，先用簡單的短語記下重點，課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶，使學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)。

2.知識信息圖像化。通過一張思維導(dǎo)圖，把所有內(nèi)容融入其中，就好比一張作戰(zhàn)地圖，相應(yīng)的策略可以在圖上淋漓盡致的表現(xiàn)。同時還可以進行自我反思，在圖上標注知識掌握情況，不斷的修改、執(zhí)行、檢查、以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”可以方便的建構(gòu)物理知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實現(xiàn)。

4.思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生更好地做實驗。很多學(xué)生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗?zāi)芰Φ貌坏教岣摺Ｈ绻寣W(xué)生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實驗，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅適用于教師的教，更適用于學(xué)生的學(xué)。合理的使用思維導(dǎo)圖，既可以幫助教師進行教學(xué)設(shè)計、精心組織教學(xué)、突出教學(xué)中的重點和難點，提高課堂效率。又可以幫助學(xué)生掌握正確有效的策略，更快、更有效地梳理和分解知識，提高學(xué)習(xí)物理的效率和質(zhì)量。同時，促使學(xué)生對知識形成整體的觀念并在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，事半功倍。讓初中物理課堂教學(xué)真正能維持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、激勵物理學(xué)習(xí)行為，讓初中物理課堂真正成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。

【參考文獻】

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