整合三維目標，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)

【摘 要】初中歷史課程標準中強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的有機整合，充分體現(xiàn)了新課程標準下，歷史課堂教學所要達到的價值和目標。但是傳統(tǒng)的歷史課堂教學很容易把學生的知識與能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標割裂開來，不能達到培養(yǎng)學生自主學習能力和歷史核心素養(yǎng)的目的，片面追求分數(shù)，忽視學生的全面發(fā)展。本文旨在通過整合三維目標的基礎上，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】整合；三維目標；培養(yǎng)；歷史核心素養(yǎng)

一、構建傳授知識與培養(yǎng)能力的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的歷史理解能力

根據(jù)初中歷史課程標準中強調學生在掌握基本歷史知識的同時，要進一步提高學生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。因此，教師在歷史課堂教學過程中，一方面要向學生傳授歷史基礎知識，讓學生對歷史有一種身臨其境的感覺，這樣有助于加深學生對史實的記憶，能夠讓他們更好的感悟歷史；另一方面也要根據(jù)課堂教學需要選擇一些歷史史料讓學生自己閱讀、分析，有針對性設計歷史問題，或設置相應的歷史情境，吸引學生注意力，最大限度地調動學生的學習積極性，使其積極參與思考、討論，從而培養(yǎng)學生閱讀史料、分析史料、解決歷史問題的能力，最終達到學會學習的目的，從而培養(yǎng)學生的歷史理解能力。

二、構建教學與過程、方法的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力

新課程強調，要改變過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，整合歷史教學的三維目標，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，突出學生課堂學習的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)。因此，在歷史課堂教學中，教師要引導學生自己去收集史料，分析史料，產(chǎn)生“為什么”“是什么”“怎么樣”的問題意識，培養(yǎng)學生感知歷史知識、分析史料的能力，加強對歷史的理解。

如在講授川教版八年級第16課“全民族的抗戰(zhàn)的開始”時，要求學生在課前收集有關抗日名將的事跡，上課時，請一兩名學生講述收集到的抗日名將的故事，并讓學生通讀全文，引導學生自己提出問題。如：他們事跡發(fā)生在何時？他們?yōu)槭裁匆@樣做？他們的事跡體現(xiàn)了什么樣的精神等。引導學生從事物發(fā)展的現(xiàn)象入手，不斷探尋事物的本質，得出日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，中華民族的矛盾已經(jīng)上升為中國社會的主要矛盾，需要團結中國各民族、各階層的力量，共同抵御日本侵略，挽救民族危亡。學生通過自己收集史料，發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物，從而培養(yǎng)其對歷史解釋的能力。

三、構建教學與培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的歷史價值觀

歷史課堂教學不應只教授學生掌握基本的歷史知識，也要注重挖掘歷史的人文本質，能夠讓學生認識到分辨歷史上的真?zhèn)?、善惡、進步與倒退，以及公平、正義與否，并對歷史的認識延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認識上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實踐層面體現(xiàn)歷史的價值，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。那么，“情感態(tài)度和價值觀”目標在歷史課堂教學中該如何體現(xiàn)呢？

首先，教師在上課前就應提前根據(jù)課標要求備好課，并結合當前史實及學生實際，制定情感態(tài)度與價值觀目標。如在川教版八年級歷史第8課“武昌起義和中華國的成立”一課的情感態(tài)度與價值觀目標可以制定如下：第一，結合教材中孫中山的生平資料及有關圖片，樹立正確的人生價值觀，處理好個人理想與國家前途命運的關系，增強愛國主義情感；第二，通過了解中國資產(chǎn)階級革命團體的建立和進行的一系列反清武裝斗爭，學習革命志士為振興中華英勇奮斗的革命精神和勇于獻身的精神。通過合理設置情感態(tài)度價值觀目標，讓學生學會對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向，加強學生歷史價值觀的培養(yǎng)。

歷史課堂教學通過整合三維目標，精心設計，在學生掌握基本的歷史知識的基礎上，注重教學過程中學生學科能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在情感態(tài)度與價值觀上進行升華，不但能夠有效提高課堂教學的效率，而且有助于學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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【作者簡介】

鐘雪芳，女，漢族，江西贛州，研究生，贛南師范大學歷史文化與旅游學院，歷史學科教學專業(yè)