關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析

李亞玲

【摘 要】在我國全面實施素質(zhì)教育的形勢之下，在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育的教學(xué)理念逐步得到了教師人員的重視。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育能夠深化學(xué)生對文章思想感情的領(lǐng)悟，從而有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文首先對在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育的重要性進行分析，其次對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的教學(xué)方法進行詳細(xì)研究，并提出相應(yīng)的實施對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；實施對策；重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感教育充當(dāng)著重要的教學(xué)角色。教師可以結(jié)合實際生活對學(xué)生實施情感教育，從而有效促進小學(xué)生身心的全面發(fā)展。在素質(zhì)化教育改革方針的全面貫徹下，大多數(shù)地區(qū)開始在語文教學(xué)中積極引入情感教育的教學(xué)方法，且充分地結(jié)合語文學(xué)科中所蘊含的情感文化對學(xué)生實施教育教學(xué)，為此，本文著重對小學(xué)教學(xué)中的情感教育展開細(xì)致分析。

一、在語文教學(xué)中引入情感教育的重要性

情感是人們對客觀事物產(chǎn)生較為直接的認(rèn)知和感受，是人們內(nèi)心對客觀世界的真實寫照。情感教育主要是以感情交流為目的，在教學(xué)基礎(chǔ)上演變出的一種教育手段，利用各個學(xué)科富含的情感內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，從很大程度上來說對于學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的正面意義。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育教學(xué)理念，教師要能夠有效地挖掘出語文文本中所蘊含的作者情感，進一步讓小學(xué)生充分感受到語文課本中所蘊含的文學(xué)魅力，獲得最真實的情感體驗，從根本上提升小學(xué)生對文字內(nèi)容的興趣，促進小學(xué)生個體的全面發(fā)展。

在實際的教學(xué)活動中，教師可以利用情感教育開展情景教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身體和心理并沒有發(fā)育成熟，很容易受到外界的影響，進而影響到其人格的形成，因此，語文教師應(yīng)積極在語文教學(xué)當(dāng)中滲入情感教育，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。此外，新課標(biāo)明確要求語文課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為主要目的，因而應(yīng)在語文教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)剡\用故事或者真實事件對小學(xué)生進行情感教育，有效吸引學(xué)生的注意力，進一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從根本上提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、開展小學(xué)語文情感教學(xué)的具體要求

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)基本上需要遵循銜接教學(xué)的要求，也就是說教師在實際的教學(xué)中要將本節(jié)課的知識要點進行銜接講解，且在講解的過程中要著重講解文章所要表達的情感，讓小學(xué)生能夠懂得結(jié)合自身對文本的感受進行對主觀情感的評定。情感教育基本上屬于對文本主體進行探測，對文章中特定的事物進行界定劃分，能夠強化文章所要表達的情感，進一步升華文章主題。雖然情感教育能夠在語文教學(xué)中得到有效發(fā)揮，但還是需要教師人員遵循相應(yīng)的教學(xué)要求，具體如下：

其一，教師必須要樹立正確的價值觀以及人生觀，以愛國主義思想作為情感教育的基本框架，且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的三觀，提升其審美情趣和語文素養(yǎng)水平。其二，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位以及學(xué)生個體間存在的差異性，根據(jù)個體的心靈特征和溝通潛質(zhì)設(shè)定相應(yīng)的情感教育方法，進一步幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)水平。其三，教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貪B入情感教育。小學(xué)語文文本中大多都是記述文，但也不缺乏說明文的存在。對于自然科學(xué)類的說明文，教師可以不用在教學(xué)中滲入情感教育，避免學(xué)生對課文文本造成誤解。

三、小學(xué)語文教學(xué)中有效實施情感教育的相關(guān)對策

（一）挖掘文本中的情感因素，強化情感教育的作用

小學(xué)階段的教師應(yīng)圍繞文本內(nèi)容展開實際的教學(xué)，嚴(yán)格遵循文本教材所體現(xiàn)的價值觀進行下一步教學(xué)，并且要深度地挖掘文本中主要的情感因素，將其作為展開情感教育的核心。在實際教學(xué)之前，教師要反復(fù)精讀文本內(nèi)容，明確文本所蘊含的精神內(nèi)涵，在教學(xué)過程中將其融入于實際的教學(xué)當(dāng)中，便于學(xué)生更好地了解文本蘊含的情感。需要注意的是，對于一些蘊含民族精神以及傳統(tǒng)理念的文本內(nèi)容，教師要利用情感教育的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，使得學(xué)生的感受更真，認(rèn)知更廣。

例如小學(xué)語文四年級上冊的文本中，第一單元主要是有關(guān)自然奇觀的教材文本，其主要是向?qū)W生展示大自然的無窮魅力。在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師要能夠強化學(xué)生對大自然的認(rèn)知度，進一步培養(yǎng)其樹立熱愛自然的觀念。為了更好地強化這一點，教師在實際的教學(xué)當(dāng)中可以著重突出課文所描述的自然奇景，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到自己所居住的地球是如此絢麗多彩，強化保護環(huán)境的意識。此外，教師還可以適當(dāng)引入情感教育，如歌頌大自然的偉大、祖國的美好河山等，這樣不但可以提升學(xué)生對大自然的熱愛度，同時也可以提升本教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)深度。

（二）適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀課外文本，強化情感教育的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀也是小學(xué)生必不可少的讀物之一。教師可以適當(dāng)?shù)貜恼n外閱讀中展開相應(yīng)的情感教育，在此過程中，教師應(yīng)充分地結(jié)合教材文本的內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀對應(yīng)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得相應(yīng)的閱讀技能，深度挖掘課外文本蘊含的情感內(nèi)涵，找出與教材文本情感體現(xiàn)上的不同，從根本上提升小學(xué)生文化素養(yǎng)的水平。此外，教師要根據(jù)本班學(xué)生實際的語文水平，選擇合適的閱讀文本進行閱讀鑒賞，例如，可以適當(dāng)?shù)剡x取一些名著的選段，如《紅樓夢》《三國演義》等，拓寬學(xué)生閱讀的視野，獲得不同的情感體驗。

舉例說明，教師在講解完《匆匆》這一課程之后，要使學(xué)生意識到時間的重要性，但往往學(xué)生對這種意識并不是很深刻。因此，教師可以給學(xué)生推薦更多關(guān)于珍惜時間的閱讀文本，如《和時間賽跑》《明日歌》等閱讀文本，讓學(xué)生可以從多個方面意識到時間的重要性。如此一來，教師可以結(jié)合課外文本閱讀，且配合教材內(nèi)容進行情感教育，能夠讓學(xué)生更深刻地意識到文章所表達的情感。

（三）構(gòu)建友好型的師生關(guān)系，強化情感教育的作用

構(gòu)建友好型的師生關(guān)系是小學(xué)語文教學(xué)開展情感教育的前提條件。也就是說，情感教育需要在和諧、輕松的教學(xué)氛圍中進行，以此促進小學(xué)生配合教師的教學(xué)工作、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要耐心運用情感教育去引導(dǎo)學(xué)生分析文本中所蘊含的情感，強化學(xué)生分析文本的能力。對此，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行積極的發(fā)言，說出自己對文本內(nèi)容的獨特見解，促進學(xué)生思維進行多元化的發(fā)展，以強化情感教育。

四、結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)中積極引入情感教育，能夠有效加強學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠更直觀地感受中心思想，還可以使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟民族精神，形成正確的人生觀以及價值觀，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對其人生有著深遠影響。希望通過筆者的相關(guān)敘述，可以為相關(guān)教師人員提供一定參考。

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