淺析教室一體機(jī)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

申偉

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在教學(xué)上的使用越來(lái)越廣泛，使用教室一體機(jī)輔助教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，推動(dòng)教育改革都具有非常重要的意義。在縣教委及我校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，教室一體機(jī)教學(xué)憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，日益受到廣大師生的歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教室一體機(jī)，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，在課堂中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理使用教室一體機(jī)來(lái)輔助課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教室一體機(jī)；合理使用；輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地使用教室一體機(jī)，可以讓文本、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的技術(shù)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果?？墒侨绻褂貌划?dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律，就會(huì)事倍功半，減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的能力。那么，數(shù)學(xué)課堂中如何合理使用教室一體機(jī)呢？以下是我?guī)c(diǎn)粗淺的看法：

一、適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處

教室一體機(jī)輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)導(dǎo)入電教媒體，把教室一體機(jī)用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，這樣才能做到既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)數(shù)影儀展臺(tái)在教室一體機(jī)上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

二、明確一個(gè)目的——要正確靈活處理好教師—學(xué)生，教材—教室與一體機(jī)之間的關(guān)系

使用教室一體機(jī)輔助教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時(shí)間，使一堂課增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用教室一體機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程主要有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用教室一體機(jī)輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間的關(guān)系。教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生——知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教室一體機(jī)——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見(jiàn)，教室一體機(jī)輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出教室一體機(jī)的輔助功能。不能讓教室一體機(jī)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。

運(yùn)用教室一體機(jī)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地使用教室一體機(jī)，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用教室一體機(jī)輔助課堂教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用教室一體機(jī)教學(xué)，應(yīng)注重師生情感交流，切忌“滿堂電灌”

無(wú)論教室一體機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它終究是冷冰冰的機(jī)器，無(wú)法代替充滿感情的教師。教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。因此，在使用教室一體機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好課件出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感的交流，切忌將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)的進(jìn)程中借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的?！倍谑褂媒淌乙惑w機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，處處讓計(jì)算機(jī)“代言”，師生之間缺乏必要的溝通時(shí)間，不僅不能讓學(xué)習(xí)者獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更會(huì)造成師生間情感的缺失。因此，要在使用教室一體機(jī)輔助教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)生生之間、師生之間多邊交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)交流的同時(shí)，學(xué)生的智慧才能得到開啟和優(yōu)化。

再者，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般有兩個(gè)心理過(guò)程：一是認(rèn)知過(guò)程，二是情感過(guò)程。智能的形成和發(fā)展是這兩個(gè)過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程只會(huì)事倍功半。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑，沒(méi)有人的情感就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，必然會(huì)削弱師生的情感交流。由此，課堂教學(xué)中要注意避免“滿堂電灌”。

四、處理好教室一體機(jī)展示與板書的關(guān)系

課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)使用教室一體機(jī)教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。還有把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用教室一體機(jī)與板書，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

五、注意使用適度性原則

采用教室一體機(jī)輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是教室一體機(jī)的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過(guò)使用教室一體機(jī)手段代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。

總之，教室一體機(jī)的優(yōu)越性是無(wú)與倫比的，是我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有科學(xué)合理的使用才能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田小慶.多媒體課件制作前期需明確的兩大關(guān)系[J].考試周刊，2011年91期

[2]杜躍紅.淺析PPT在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013年12期

[3]梁逆風(fēng).新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J].華章，2014年08期

[4]杜啟恒.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率；學(xué)周刊，2013年第11期