“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育的困境與變革

王玉香

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的沖擊及要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，以移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等為典型特征“互聯(lián)網(wǎng)+”概念快速發(fā)展，且沖擊著高職會(huì)計(jì)教育。會(huì)計(jì)部門作為企業(yè)不可或缺，為企業(yè)發(fā)展提供有力數(shù)據(jù)支撐的部門，與互聯(lián)網(wǎng)融合是大勢(shì)所趨。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入古老且厚重的會(huì)計(jì)行業(yè)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作發(fā)生了巨大的改變。但當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果偏少、獨(dú)創(chuàng)觀點(diǎn)缺乏、高層成果稀缺。這也給高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求：互聯(lián)網(wǎng)背景下專業(yè)界限更加模糊，會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)的融合越來(lái)越明顯，也許在不久的將來(lái)，會(huì)計(jì)不只再做“會(huì)計(jì)”，會(huì)計(jì)專業(yè)也變得“不專業(yè)”，社會(huì)需要“通才”。單純具備良好的會(huì)計(jì)專業(yè)技能、實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才己經(jīng)滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)積極順應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、等新興技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，時(shí)刻關(guān)注 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響以及對(duì)會(huì)計(jì)工作方法的新思路，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)。從教育理念、教育方式、教學(xué)方法、課程體系等方面切實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”真正成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才平培養(yǎng)創(chuàng)新的重要抓手。

二、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后，不能滿足社會(huì)需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)得太快，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還未來(lái)得及與之相配套。這樣的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于記賬、核算和監(jiān)督，會(huì)計(jì)工作能夠勝任，但無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代企業(yè)需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了會(huì)計(jì)信息平臺(tái)建設(shè)，加快了會(huì)計(jì)信息化技術(shù)發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)正向著管理會(huì)計(jì)的方向發(fā)展。會(huì)計(jì)的分析、預(yù)測(cè)、決策的職能越來(lái)越重要。知識(shí)互相融通的要求越來(lái)越高，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，在線財(cái)務(wù)決策、實(shí)時(shí)報(bào)賬、財(cái)務(wù)信息同步處理都需要學(xué)生掌握更多技能，來(lái)應(yīng)付互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的電子貨幣結(jié)算，在線財(cái)務(wù)管理的要求。這些對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的功能的轉(zhuǎn)變勢(shì)必對(duì)高職的對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求。高職院校會(huì)計(jì)老師只有順應(yīng)這種變化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的新需求。

(二)課程設(shè)置不合理，授課效果不理想

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)下設(shè)置的課程體系，基本還是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的功能進(jìn)行設(shè)置的，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置比較陳舊，基本還是課本，實(shí)訓(xùn)的模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育是指以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及互聯(lián)網(wǎng)為支持條件，以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化會(huì)計(jì)教育資源為發(fā)展理念，以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與科技教育融合為推行手段，將會(huì)計(jì)、技術(shù)、教育、用戶、信息深度整合創(chuàng)新，提升會(huì)計(jì)教育的互聯(lián)網(wǎng)理念，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展工具的會(huì)計(jì)教育發(fā)展新常態(tài)。最好能讓高職院校的教師團(tuán)隊(duì)合作，與企業(yè)深度合作，開發(fā)出適合互聯(lián)網(wǎng)加的會(huì)計(jì)課程體系。同時(shí)還可以利用學(xué)校的生源優(yōu)勢(shì)讓企業(yè)出專家培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)?？梢越佑|最前沿的處理會(huì)計(jì)信息的方法。

(三)教學(xué)手段單一，與時(shí)代發(fā)展脫離

可利用教學(xué)資源不足、教學(xué)手段相對(duì)單一、缺乏思路的拓寬。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入古老且厚重的會(huì)計(jì)行業(yè)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作發(fā)生了很大的改變。一方面會(huì)計(jì)工作傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)要素發(fā)生改變。基于一系列會(huì)計(jì)假設(shè)前提的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，使用范圍和適用領(lǐng)域都發(fā)生了擴(kuò)展。另一方面互聯(lián)網(wǎng)作為一種輔助工具，大大提高了會(huì)計(jì)核算工作的效率和準(zhǔn)確率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)不能僅限于停留在封閉的會(huì)計(jì)核算范疇內(nèi)，而要向以“云計(jì)算、大數(shù)據(jù)”為背景的互聯(lián)網(wǎng)空間發(fā)展。利用云計(jì)算，使企業(yè)處理會(huì)計(jì)信息更高效、更便捷。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)時(shí)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)工作的變革產(chǎn)生了有力的影響，對(duì)會(huì)計(jì)人才素能要求越來(lái)也高。作為人才培養(yǎng)的載體的高校，應(yīng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教育發(fā)展方向，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)展、會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變、會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型、會(huì)計(jì)行業(yè)變革的大背景下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化雙師力量，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)服務(wù)模式更加多元化，達(dá)到學(xué)習(xí)即生成有意義互聯(lián)的過(guò)程，教學(xué)即促進(jìn)有意義互聯(lián)的活動(dòng)，課程即有意義互聯(lián)活動(dòng)的橋梁的個(gè)性化、智慧化的教學(xué)效果。

(四)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象突出，缺少新型人才

2015年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作了政府工作報(bào)告。李克強(qiáng)總理在報(bào)告中提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升至國(guó)家戰(zhàn)略。2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》指出，要著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。二者對(duì)接，高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式。 對(duì)大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等新技術(shù)和新的數(shù)據(jù)來(lái)源普遍缺乏全面的了解和靈活的運(yùn)用的能力，潛在風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略選擇評(píng)估、宏觀政策預(yù)測(cè)、領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等知識(shí)。

(五)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，評(píng)價(jià)體系不健全

重理論輕實(shí)踐、實(shí)務(wù)操作能力一般，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系還建立在日常的作業(yè)和考試上，學(xué)生以課本的知識(shí)為主，加以一些課外作業(yè)的練習(xí)，不利于根據(jù)會(huì)計(jì)各崗位確定的課程性質(zhì)和特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)體差異選擇考試方式，不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握程度和實(shí)際操作能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

(一)變革人才培養(yǎng)體系，轉(zhuǎn)移及重新規(guī)劃會(huì)計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)重心

學(xué)生原先就是通過(guò)會(huì)計(jì)的專業(yè)書本來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維會(huì)計(jì)的更加突出培養(yǎng)學(xué)生具有互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)思維，那么就搞跨界協(xié)同，也就是跨行業(yè)、跨專業(yè)的協(xié)同，聯(lián)系其他專業(yè)的學(xué)院，搞聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)老師的構(gòu)成應(yīng)該是涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理、電子信息化等，財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)換成流水線，每一個(gè)崗位必須專業(yè)，才能達(dá)到專業(yè)化協(xié)同，才能完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集加工。通過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)常識(shí)教育提高會(huì)計(jì)智商和信息技術(shù)能力，通過(guò)會(huì)計(jì)見識(shí)教育、膽識(shí)教育、意識(shí)教育開啟會(huì)計(jì)情商和提高職業(yè)適應(yīng)能力與溝通協(xié)調(diào)能力。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

不能僅僅停留在電算化的水平上，還應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的培養(yǎng)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)施條件入手，先社會(huì)上的企業(yè)分類，例如中小創(chuàng)新企業(yè)、集團(tuán)企業(yè)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等，對(duì)每種企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位細(xì)分，一般中小創(chuàng)企業(yè)需要財(cái)務(wù)經(jīng)理崗、財(cái)務(wù)管理崗、財(cái)務(wù)助理崗、審計(jì)助理崗、成本管理崗、審計(jì)助理崗、成本管理崗、稅務(wù)崗、出納崗。而集團(tuán)企業(yè)需要財(cái)務(wù)分析崗、運(yùn)營(yíng)管理崗、綜合支持崗、資金結(jié)算崗、業(yè)務(wù)核算崗、風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控崗、預(yù)算管理崗、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)崗等，把學(xué)生按照專人專崗來(lái)培養(yǎng)。通過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)常識(shí)教育提高會(huì)計(jì)智商和信息技術(shù)能力。

(三)豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)訊息變化的時(shí)代。全新的教育模式將會(huì)替代原先枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)模式。微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息化實(shí)訓(xùn)，都可以在課堂里隨意切換，智慧教室的運(yùn)用，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教和學(xué)都與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)要加入管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到與社會(huì)上需要的會(huì)計(jì)人才接軌。

(四)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)的改變就需要教師的知識(shí)的更新以及教學(xué)理念，教學(xué)方式方法的持續(xù)創(chuàng)新，變化。教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)擴(kuò)充，要求教師不僅僅局限在課本上的知識(shí)，要經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)一線會(huì)計(jì)人員多交流，補(bǔ)充教師本身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也可以邀請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理共同授課，建立校企合作的培養(yǎng)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代企業(yè)模式在轉(zhuǎn)變就需要轉(zhuǎn)變?cè)械墓潭ǖ臅?huì)計(jì)模式。老師要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自己，跟上時(shí)代的步伐。編制符合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況的具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的課本，注意與理論知識(shí)的銜接。

(五)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)融合式教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位有了更多的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)如何高效地運(yùn)用在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，以及對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用和處理能力，都對(duì)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)畢業(yè)生提出了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，從具體實(shí)際出發(fā)，基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，可以把會(huì)計(jì)技能比賽的內(nèi)容帶到日常教學(xué)中，可以給所有同學(xué)進(jìn)行分組，將信息化平臺(tái)直接帶入教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并讓學(xué)生初步掌握真實(shí)企業(yè)環(huán)境的操作模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校通過(guò)不斷的軟件更新，讓教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)處理方法。教師也可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”等相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把不懂難懂的知識(shí)點(diǎn)拍成視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有空間和時(shí)間的限制。操作不同的會(huì)計(jì)角色的工作內(nèi)容，有助于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的迅速提高。

(六)構(gòu)建學(xué)生課程達(dá)標(biāo)的多元化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系要以學(xué)生為本，以前主要是對(duì)學(xué)生的課程的考試成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)給分，新的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式必然要有新的考核模式。新的考核模式需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)的工作能力為考核的主要參考依據(jù)。學(xué)生通過(guò)校企合作可以真實(shí)的參與到企業(yè)會(huì)計(jì)工作中。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能將是他們重要的考核依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽以及多參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能證書的考試，可以采用以比賽成績(jī)代替考試成績(jī)模式或者以職業(yè)技能證書代替考試成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，以職業(yè)技能證書來(lái)代替課程考試。