淺議低學(xué)段語文寫作能力的培養(yǎng)

劉利平

摘 要：小學(xué)教學(xué)中，寫作是小學(xué)生運用語言文字對事物和圖片進(jìn)行表達(dá)和交流。小學(xué)生通過寫作，提高作文水平，提升閱讀能力，培養(yǎng)語感，同時也是小學(xué)生認(rèn)識世界，提高素質(zhì)的重要途徑。進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在新課程總目標(biāo)要求中明確指出：能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練提出了以下的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學(xué)到的詞語。”剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因為怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出一句話來，最終僵在原地，面紅耳赤……對于這些有著特殊因素的低段孩子來說，要想培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要培養(yǎng)他們的說話能力，我認(rèn)為可以從以下四點著手。

一、利用語文教材，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說、寫完整流暢通順的話

一年級學(xué)生的寫話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的，是需要我們在平時一點一滴積累起來的，所以在平時我們就要多下工夫。例如在備課的時候，我們就要思考怎樣把寫話教學(xué)貫穿到語文課堂教學(xué)中去。

在教學(xué)《雨點》時，我是這樣進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語句時，我緊扣文中四個地點的特點：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因為池塘水是靜止不動的，所以雨點在里面睡覺；因為小溪的水流很慢，所以雨點在里面散步；因為江河湍急，所以雨點在里面奔跑；因為海洋波濤洶涌，所以雨點在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因為對象的特點不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對于孩子抓住事物的特點來寫作是一個很好的契機。

二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r機，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會

說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來訓(xùn)練學(xué)生說話會相對容易一些。于是我就抓住這一點，每遇到有較好的說話機會時，便留給他們充足的時間去開口。

在一次語文課上，孩子們正用心地寫著字，我在巡視時，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢……于是，孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個話題對孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個個都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時間，我既進(jìn)行了說話的訓(xùn)練，同時又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。

三、用口語交際課，鼓勵學(xué)生把話說完整，說通順，說流利

讓學(xué)生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

在“自我介紹”這個口語交際的訓(xùn)練話題中，我讓學(xué)生先自由表達(dá)，在進(jìn)行口語表達(dá)前，首先要求學(xué)生說話時要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說，然后鼓勵調(diào)動那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說話聲音小，我就鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個帶動一個，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了，全班同學(xué)的說話水平已有了明顯提高。

四、寫好日記，循序漸進(jìn)

積累素材，由易到難，寫日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。要使學(xué)生能夠掌握、運用日記，學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：

（一）持之以恒。要使學(xué)生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運用所學(xué)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生認(rèn)識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

（二）循序漸進(jìn)。日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對學(xué)生來說，只要求在一定時間內(nèi)記記日記，四年級時可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知特點都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地發(fā)展。

要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)?？傊谂囵B(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說話寫話練習(xí)時，如果我們把自己當(dāng)作港灣里的一盞引航燈，那么每個孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識的海洋里盡情遨游！

參考文獻(xiàn)：

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