“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略

高艷

摘 要：“微課程”的出現(xiàn)和發(fā)展，為初中英語教學(xué)帶來新的思路和方法?！拔⒄n程”運用在初中英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠成為課堂教學(xué)的有效鋪墊。利用“微課程”設(shè)計英語教學(xué)情境，可有效提升教學(xué)情境設(shè)計的水平和效果，提高教學(xué)情境的真實性，利用“微課程”教學(xué)，向?qū)W生傳遞知識點，可以在教學(xué)中針對某個重點知識進行講解。學(xué)生自主設(shè)計“微課程”，既可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課程；教學(xué)；設(shè)計

我國教育水平的不斷提升，促使我國初中階段的教育受到重視，而英語作為初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有比較重要的影響。“微課程”的出現(xiàn)和發(fā)展，為初中英語教學(xué)帶來新的思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，豐富初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，進而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，本文分析“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略。

一、利用“微課程”導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

將“微課程”運用在初中英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是教師運用“微課程”的第一步，也是關(guān)鍵的一步。教師可以在上課的前幾分鐘之內(nèi)運用“微課程”導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要以圖片、音樂、視頻等方式向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的課件，快速增加英語課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生收回注意力，將精力放在英語學(xué)習(xí)上，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和和積極性；同時，促使學(xué)生積極配合教師，在師生雙方合作的前提下完成本節(jié)課的英語教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：《Im watching TV.》教學(xué)中，教師可以引入一些初中學(xué)生比較喜歡的電視節(jié)目片段，制作為課堂教學(xué)視頻課件，吸引學(xué)生注意力，通過播放視頻將課堂教學(xué)中即將講解的知識點引出來，增加學(xué)生對知識點的印象；同時，這樣的教學(xué)方法能夠使課堂教學(xué)氛圍變得活躍，最教學(xué)做好充分的準備，并調(diào)動學(xué)生的積極性?？茖W(xué)的教學(xué)導(dǎo)入能夠成為課堂教學(xué)的有效鋪墊，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的作用。

二、利用“微課程”設(shè)計教學(xué)情境

設(shè)計教學(xué)情境是初中英語教學(xué)中使用比較普遍的方法，可有效提高教學(xué)有效性，為學(xué)生應(yīng)用初中英語知識提供條件。情境教學(xué)能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的畏難情緒，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識，而教師利用“微課程”設(shè)計英語教學(xué)情境，可有效提升教學(xué)情境設(shè)計的水平和效果，提高教學(xué)情境的真實性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時體會到身臨其境的感覺，促使學(xué)生精力高度集中，進而在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語知識，加深學(xué)生對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如：《What did you do lastweekend？》課堂教學(xué)中，教師可以將自己周末活動的內(nèi)容以音樂、照片等方式制作為課件，并在課件的結(jié)尾帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。最后，教師可以根據(jù)“微課程”中的內(nèi)容與學(xué)生進行交流、互動，讓學(xué)生說一說自己周末都參加了哪些活動，并且允許學(xué)生針對自己感興趣的內(nèi)容提出疑問。同時，教師也可以要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和“微課程”內(nèi)容，在周末時安排適當(dāng)?shù)幕顒?，將英語知識運用在現(xiàn)實生活中，增加學(xué)生運用英語的能力，提高學(xué)生英語口語水平，從而全面提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用“微課程”講解重點內(nèi)容

初中英語教師利用“微課程”教學(xué)，向?qū)W生傳遞知識點，可以在教學(xué)中針對某個重點知識進行講解，利用“微課程”中的視頻或是圖片等方式深化對知識點的理解、加深學(xué)生對英語知識的記憶。教師想要“微課程”在重點內(nèi)容的教學(xué)中發(fā)揮出其作用可以從兩個方面入手：第一，在上課前做好重點內(nèi)容教學(xué)的準備工作。如，英語單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)教學(xué)，教師可以采用突出設(shè)計的方式，對單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)展開對比教學(xué)，加深學(xué)生對單數(shù)和復(fù)數(shù)的印象，使其在使用時能夠準確區(qū)分單數(shù)與復(fù)數(shù)。第二，注意合理利用“微課程”展示新的教學(xué)內(nèi)容。新知識同樣是初中英語教學(xué)的重點，尤其是學(xué)生對新知識的理解，尤其需要教師注意幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生英語能力。

四、利用“微課程”拓展英語教學(xué)

初中英語的課堂教學(xué)中，教師不能將教學(xué)內(nèi)容限定在教材知識上，而是需要結(jié)合教材內(nèi)容進行科學(xué)、有效的拓展，擴大學(xué)生英語視野，提高學(xué)生英語綜合能力；同時，教師要注意鼓勵學(xué)生自主設(shè)計“微課程”，既可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如：在《What didyou do lastweekend？》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前將學(xué)生以小組為單位進行分配，每個小組的學(xué)生都按照自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和收集的素材來設(shè)計“微課程”。在這個過程中，小組成員們需要分工合作，每個人都負責(zé)自己擅長的部分，從生活中和網(wǎng)絡(luò)中選擇“微課程”資源，并在自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計“微課程”。指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“微課程”的方法，既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源拓展學(xué)生英語視野，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，提高學(xué)生的實踐操作能力等，實現(xiàn)初中學(xué)生的全方位發(fā)展。此外，教師還可以從初中學(xué)生的年齡和心理特點出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的英文歌曲作為“微課程”內(nèi)容，與學(xué)生共同欣賞不同地域的音樂風(fēng)格魅力；教師也可以要求學(xué)生自主準備“微課程”材料，可以是英語故事、名人事跡等內(nèi)容，并以“微課程”的形式在課堂教學(xué)中展示，增加學(xué)生對英語的了解程度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

“微課程”是與一種新型的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，促進英語教學(xué)效果的提升和發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)積極將“微課程”運用在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)情境設(shè)計、重點內(nèi)容教學(xué)以及英語拓展教學(xué)等方面，全面對“微課程”進行合理利用，改善初中英語教學(xué)方法和成效。