探析在小學(xué)數(shù)學(xué)中情景教學(xué)的運用

楊健

摘 要：在新課程實施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法不僅符合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需要，還與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用生活情景、問題情景、技術(shù)情景和實踐情景等多種情景教學(xué)法，全力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);課堂教學(xué)

一、新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的要求

第一，轉(zhuǎn)換師生課堂角色。傳統(tǒng)的課堂上教師為主導(dǎo)，單向傳授知識點，然而新課標要求調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上與教師形成良好的互動，提高學(xué)生在課堂上的注意力以及參與度。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，部分知識點較難理解，尤其是小學(xué)生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都將對較低，當面對難點的時候，學(xué)生很容易喪失興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，最終降低教學(xué)質(zhì)量。因此新課標提出一點要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)他們的求知欲，讓他們愿意主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

第三，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標要求學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)文化知識，更應(yīng)當養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對學(xué)生的能力、思維、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面有著不可替代的作用，因此應(yīng)當重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，通過多種方式使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極參與、動腦思考、敢于質(zhì)疑等良好的習(xí)慣。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，讓他們熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、主動思考數(shù)學(xué)難題、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并將這些習(xí)慣與方法應(yīng)用到實際生活當中。

二、新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)展開的途徑

新課標要求，教師對數(shù)學(xué)課堂情景的有效構(gòu)建不僅要注重趣味性和生動性，更要將書本知識與不斷變化的事物相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)了解生活、了解世界。情景的創(chuàng)建也需要遵循多樣化的原則，以最適宜的方式營造課堂氛圍，促進教學(xué)效果的提升。

（一）創(chuàng)建寓言式的情景。小學(xué)生的年齡較低，難以接受直白的理論講述，而童話或寓言式的情景往往能夠吸引他們的注意力，提高其在數(shù)學(xué)知識上的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將部分數(shù)學(xué)知識融入到著名的童話故事或寓言故事中，引發(fā)他們的思考。例如在講加減法運算知識時，教師可以運用坐井觀天這一故事吸引學(xué)生，設(shè)置問題“青蛙在深度為100米的井中，白天青蛙可向上爬10米，而晚上青蛙會下滑4米，青蛙在多少天以后可以爬出井口？”這一問題的提出能夠逐步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。另外，在授課過程中，教師也可以將多媒體設(shè)備與技術(shù)應(yīng)用到課堂上，通過動畫、視頻等方式豐富課堂情景，以聲音與畫面吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)景游戲化的情景。小學(xué)生的身心尚不成熟，枯燥的教學(xué)方式往往難以讓他們在長時間內(nèi)集中注意力，而游戲情景可以有效的解決這一問題。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生會對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用學(xué)生喜歡玩樂的心理，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛變得輕松愉悅，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性與主動性增強。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)知識時，教師可以讓學(xué)生依次報數(shù)，當遇到3的倍數(shù)時以擊掌代替報數(shù)，如果有學(xué)生出錯，則可以通過表演節(jié)目等方式進行適當?shù)摹皯土P”，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更能深刻的記憶倍數(shù)的相關(guān)知識。適當?shù)摹皯土P”可以在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)自信心。另外，教師也可以讓學(xué)生分成小組進行游戲比拼，一方面增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，一方面提高學(xué)生的合作能力與交流能力，為學(xué)生的綜合性發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建生活化的情景。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性不大，因此喪失在數(shù)學(xué)方面的興趣，不愿意參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系到一起，創(chuàng)建具有生活化特色的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，例如在學(xué)習(xí)加減法的時候，教師可以拿出一些水果，設(shè)置問題“五個蘋果，吃掉兩個還剩幾個？”或者“六個梨加四個桃子一共是多少個。”在例如在講圓錐與圓柱體積關(guān)系的內(nèi)容時，教師可以準備好一個空心圓筒以及一個等直徑等高的圓錐，用圓錐往圓筒里倒水，看倒幾次可以倒?jié)M。這樣生活化的情景能夠讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，同時當在生活中遇到類似的問題時，學(xué)生也能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)知識來解決，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。

新課標提出要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，以最大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實踐證明，情景教學(xué)有利于推動新課標在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深入實踐，能夠輔助提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，情景模式包括創(chuàng)建寓言（童話）式、游戲化、生活化等多種類型，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇與取舍，以最佳的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂的效果與質(zhì)量。

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