高中地理區(qū)域地理備考復(fù)習(xí)策略探討

王庚

摘 要：區(qū)域地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，主要涉及到區(qū)域的位置、自然環(huán)境特征、社會經(jīng)濟(jì)與人口發(fā)展?fàn)顩r三大模塊。掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，對提高區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高考；區(qū)域地理；備考復(fù)習(xí)；策略

區(qū)域地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐?？v觀近年的高考地理試題，我們不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重；綜合題大多以區(qū)域地理內(nèi)容為載體，通過區(qū)域地理的背景考查學(xué)生綜合運(yùn)用自然和人文地理的基本原理，分析和解答區(qū)域地理的現(xiàn)象和成因的能力。因此掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，對提高區(qū)域地理的教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。

一、強(qiáng)化區(qū)域定位，培養(yǎng)判讀能力

（一）根據(jù)地理位置定位。地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關(guān)位置。如在世界分區(qū)地理復(fù)習(xí)教學(xué)時，要充分利用第一節(jié)的政區(qū)圖加強(qiáng)區(qū)域定位。

（二）根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀來定位。許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標(biāo)志。如山東省的輪廓像個駱駝，意大利的輪廓像個馬靴，墨西哥灣的半圓形狀外加西側(cè)的中美地峽及東側(cè)的佛羅里達(dá)半島，黑海的三角形狀內(nèi)嵌北部的克里木半島，湘江從洞庭湖的西側(cè)注入，贛江從鄱陽湖的東側(cè)注入等特征，都可以準(zhǔn)確對上述地理事物進(jìn)行定位。

（三）根據(jù)區(qū)域的典型地理特征定位。從區(qū)域劃分的角度分析，每個區(qū)域都有其典型特征，這是區(qū)域差異形成的基礎(chǔ)。因此分析某個區(qū)域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以對該區(qū)域進(jìn)行定位。如中國的某個地形區(qū)，年太陽輻射總量最少，即可確定該地形區(qū)為四川盆地；再如某國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、專業(yè)化程度很高，形成明顯的區(qū)域?qū)I(yè)化，即可確定該地形區(qū)為美國的中央大平原。另外在平時的地理訓(xùn)練中，要經(jīng)常查閱地圖，對一些專業(yè)經(jīng)緯線所穿過的知名地理事物及重要城市等控制點(diǎn)的區(qū)域定位，日積月累，區(qū)域地圖就好像粘貼在腦海里了。

（四）學(xué)會分析圖表，提高判讀能力。地理圖表是地理信息的重要載體，地理圖表類型很多，如事物分布圖、原理示意圖、景觀圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、模式圖（成因、過程、分布）、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。它們以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較，因此在復(fù)習(xí)過程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領(lǐng)，熟悉判讀技巧，以提高獲取信息的能力。如表格是地理統(tǒng)計資料的分類展示形式，它能反映出表格中地理事物形成和變化的原因以及不同事物的特征和差異。因此在讀表格時候應(yīng)注意以下三點(diǎn)：抓主要線索，綜合分析、認(rèn)識地理規(guī)律；對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行定量定性分析與研究；注重對表中地理事物進(jìn)行橫向類比分析。

二、構(gòu)建區(qū)域知識網(wǎng)絡(luò)和空間圖像

地理知識并不是孤立的，它們之間相互聯(lián)系。初中地理（即區(qū)域地理），側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等自然地理要素特征和人口、勞動力、技術(shù)、交通等人文地理要素特征，難以形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)；高中區(qū)域地理（即系統(tǒng)地理）則是在初中地理知識的基礎(chǔ)上，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和評價。因此必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是由于種種原因，學(xué)生對初中地理知識已經(jīng)淡忘，讓高中區(qū)域地理的教學(xué)難度加大。所以有必要加強(qiáng)初高中知識的聯(lián)系，用高中地理的理論引領(lǐng)初中地理的知識，把系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識融入到具體的地理區(qū)域中。

地圖是構(gòu)建區(qū)域空間概念的重要工具，它把區(qū)域的自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律、相互聯(lián)系以及人地關(guān)系較為直觀地表達(dá)出來，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討交流提供了豐富的素材。地理課堂應(yīng)善于利用這一載體，要求學(xué)生掌握主要經(jīng)緯線經(jīng)過的地區(qū)，主要地理事物的空間分布，在腦海中建立清晰的立體空間圖像。在判讀區(qū)域地圖時，就能從經(jīng)緯度和海陸分布特征、輪廓、形狀、主要地理事物的相對位置及特點(diǎn)，快速掃描思維圖像的信息，對區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并依托圖像，尋找地理事物之間的相互聯(lián)系，推斷區(qū)域地理特征及發(fā)展、變化的規(guī)律。

三、重原理用規(guī)律，抓住區(qū)域要素的特征和要素間的關(guān)系

地理高考題中不少題目呈現(xiàn)的形式是“為什么”“怎么樣”。因此我們在掌握區(qū)域地理的一些地理要素和現(xiàn)象的同時，要利用我們學(xué)過的原理和規(guī)律來解釋和分析這些地理要素的形成原因和特征，如地中海周邊為地中海式氣候，我們必須利用氣候的基礎(chǔ)知識分析理解其成因，描述其特征。區(qū)域內(nèi)的地理要素之間有空間上的聯(lián)系，也存在著因果關(guān)系。因此復(fù)習(xí)中既要重視要素形成中的原理規(guī)律的分析，也要加強(qiáng)要素間的聯(lián)系分析。如我們在學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析該區(qū)域的地形、河流、土壤、生物等自然特征和農(nóng)業(yè)、旅游等人文特征。

四、運(yùn)用類比和綜合，加深對區(qū)域地理知識的理解

區(qū)域?qū)Ρ热匀皇浅霈F(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)；地球上沒有兩個完全相同的地方，不同區(qū)域之間存在著地理要素的異同，我們可以將兩個區(qū)域進(jìn)行比較、歸納，可以將不同區(qū)域的同一方面進(jìn)行比較分析。通過比較，幫助學(xué)生掌握區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識，突出區(qū)域地理的區(qū)域差異，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。比較一般從兩方面著手：一是不同地理事物歸納相似性，如地中海式氣候區(qū)和亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)的氣候特征的相似性歸納；二是類似地理事物比較差異性，如“中關(guān)村”與“美國硅谷”的比較，六大洲的地中海式氣候區(qū)的比較，英國大不列顛島和我國陜西的比較等。

在區(qū)域地理教學(xué)中，只要注重對區(qū)域的正確定位和對區(qū)域特征的分析、加強(qiáng)地理知識的聯(lián)系、正確運(yùn)用理論知識解決實際問題、把握好區(qū)域研究的“法”，那么教與學(xué)的許多問題都會迎刃而解。在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)通過多種辦法幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)的效果。