小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

郭菊芳

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的支柱學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、運用數(shù)學(xué)解決問題能力等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有重要作用。因此，教師要提高對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視程度，以敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木裢七M數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷走向縱深，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)做出貢獻。本文將結(jié)合筆者數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略；探究

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各個學(xué)校高效課堂建設(shè)已經(jīng)取得了長足的進步，但部分學(xué)校依然存在著課堂導(dǎo)入不合理、教學(xué)策略不恰當(dāng)、教學(xué)評價不科學(xué)等突出問題，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化，這對教師的教學(xué)是一個重大的考驗。針對這些問題，本文將分三點對其解決策略進行深入研究。期望給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)一個有益的經(jīng)驗借鑒。

一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的起始性環(huán)節(jié)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果有很大的影響，良好的課堂導(dǎo)入可以為整節(jié)課的順利進行打好基礎(chǔ)。因此，教師要精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，用巧妙合理的課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用多媒體進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞形象的圖片和視頻中，開始課堂的學(xué)習(xí)。例如，在講解《圓柱和圓錐》章節(jié)知識時，教師可以先播放幾張圓柱和圓錐的圖片，讓學(xué)生思考圓柱和圓錐有哪些特點，對該節(jié)內(nèi)容有一個初步的印象，緊接著利用GIF圖片動態(tài)展示圓柱和圓錐旋轉(zhuǎn)一圈所形成的新圖形，讓學(xué)生被這個動態(tài)的圖片和形成的新圖形所吸引，這時教師可以反問，大家想進一步了解圓柱和圓錐知識嗎？從而在良好的教學(xué)情境和氛圍中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無疑可以促進學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。教師還可以借助舊知識導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)中跳轉(zhuǎn)到新課程的學(xué)習(xí)。例如，在講解反比例知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過一道例題對正比例進行復(fù)習(xí)，待這道例題講解完成后，教師可以順勢說，既然聰明的你知道什么是正比例，那你知道什么是反比例嗎？這時就可以進入對反比例的學(xué)習(xí)。總之，無論哪種導(dǎo)入方法，只要可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以為我所用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，有效喚醒學(xué)生求知欲望

課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇尤為重要，合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生求知的熱情。因此，教師要選擇貼合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)科特點的方式實施教學(xué)，有效喚醒學(xué)生求知的欲望。

例如，在講解《比例》章節(jié)知識時，可以采用問題教學(xué)法實施教學(xué)，具體是教師在正式上課前為學(xué)生精心挑選一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，如對于該章節(jié)可以選擇如下題目：比例的具體組成有哪幾部分？比例有哪些特點？比例在生活中有哪些應(yīng)用？比例尺的概念是什么？圖形的放大和縮小和比例尺有什么聯(lián)系？比例尺在生活中有哪些應(yīng)用？等等，讓學(xué)生對這些有挑戰(zhàn)性、啟迪性的問題進行合作探究或者獨立解決，讓學(xué)生在這個有趣味性的問題探究過程中充分激發(fā)自身的求欲望，提升他們學(xué)習(xí)的動力，而教師要對學(xué)生的問題探究進行有效的指導(dǎo)，促進探究朝著既定的方向進行，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效高質(zhì)。另外，教師還可以采用小組合作探究法、多媒體教學(xué)法、對比教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法實施教學(xué)，讓課堂充滿激情和活力，有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、合理進行教學(xué)評價，有效撬動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評價，可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的短板，從而進行有針對性的查漏補缺，促進教學(xué)效果的優(yōu)化和提高。

合理教學(xué)評價，教師要讓評價成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一部分，引導(dǎo)他們?nèi)娴膮⑴c到數(shù)學(xué)課堂的評價中，對自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和歸納，對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行謙虛的批評指正，而教師要做好總結(jié)性的評價。例如，在學(xué)習(xí)了《圓》后，組織學(xué)生進行教學(xué)評價，首先學(xué)生自我評價，學(xué)生A稱自己已經(jīng)有效掌握了圓的概念及周長和面積的計算公式，并能就一些常見的題目提出自己獨特的看法，但總是在計算環(huán)節(jié)因為粗心而使最終的結(jié)果出錯。其次，引導(dǎo)學(xué)生互評，學(xué)生B對A評價稱，A課堂學(xué)習(xí)知識非常快，對圓周長和面積的計算公式也理解的比較到位，但總是在課堂跟同桌說悄悄話。最后，針對學(xué)生的評價，教師進行總結(jié)性的評價發(fā)言：先要對學(xué)生A的知識學(xué)習(xí)能力給予肯定和表揚，希望他繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后對其粗心大意問題，要引導(dǎo)其提高注意力，專注于做題，最后，也要提醒A注意課堂的紀(jì)律。通過多元化多主體的評價，讓評價更加真實有針對性，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教育教學(xué)的改革永無止境，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索也永遠不會停止，這需要教師在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法、策略，設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入，采用問題教學(xué)法，合理進行教學(xué)評價，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的和諧與高效，進而帶動小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

參考文獻：

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