小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

魏斌　何蕙林

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，有效課堂的構(gòu)建已成為教學(xué)創(chuàng)新的重要目標(biāo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不但能夠充分利用教學(xué)資源，而且還有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。本文將從課堂的動(dòng)手操作、合理的情境創(chuàng)設(shè)、多樣化的課堂訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行分析，探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、教學(xué)目標(biāo)、教材特色提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，爭(zhēng)取在有效的課堂時(shí)間內(nèi)高效高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生動(dòng)手操作并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手活動(dòng)，而是需要肢體動(dòng)作與大腦思維協(xié)調(diào)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)際操作學(xué)生能夠通過(guò)“看一看、擺一擺、想一想、算一算”等過(guò)程掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如在“整數(shù)的除法”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生手里有48支小棒，這些小棒要平均分給三個(gè)同學(xué)。學(xué)生在分配的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一支一支的分配很麻煩。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些小棒捆成十支一捆共4捆，剩下的8支一捆，這樣每個(gè)同學(xué)就能先得到一捆，剩下的18支小棒每人6支就很好分配了。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師在引入“48÷3”這一例題講解時(shí)，學(xué)生很快就能理解首位不能整除算式的運(yùn)算法則，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)合理情境

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身具有抽象性，對(duì)于習(xí)慣形象思維的小學(xué)生而言有一定的理解難度。而通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)則有利于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想能力和想象思維，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。例如在“乘法分配律”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生分為兩個(gè)勞動(dòng)組，一組13人，一組14人，每人需要植樹(shù)5棵，要求算出學(xué)生總共植樹(shù)多少棵。在這樣的情境引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)想到5×13+5×14，或者5×（13+14）。教師通過(guò)情境啟發(fā)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，13個(gè)5加14個(gè)5就是27個(gè)5，所以可以將其寫成5×（13+14）=5×13+5×14。這樣學(xué)生對(duì)等號(hào)兩端的算式進(jìn)行觀察，就能夠更生動(dòng)的理解乘法分配律的規(guī)律以及計(jì)算方法，同時(shí)掌握其概念，即：兩個(gè)數(shù)的和與另一個(gè)數(shù)相乘，可以先把這兩個(gè)數(shù)分別與另一個(gè)數(shù)相乘，再相加求和，結(jié)果不變。學(xué)生通過(guò)情境探究能夠更深刻的理解乘法分配率的內(nèi)涵并運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多樣訓(xùn)練

（一）靈活變換節(jié)奏，重復(fù)訓(xùn)練易錯(cuò)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建需要教師靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化講解。在新內(nèi)容講解中教師要突出知識(shí)要點(diǎn)，在習(xí)題布置方面不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還有利于提高學(xué)生的計(jì)算正確率。對(duì)于學(xué)生普遍存在的易錯(cuò)點(diǎn)，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)有針對(duì)性的講解和練習(xí)。例如在“分?jǐn)?shù)相除”計(jì)算中，會(huì)將除數(shù)的分子、分母位置調(diào)換，或者在調(diào)換除數(shù)分子分母后分不清用乘號(hào)還是除號(hào)，針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，以提高學(xué)生解題的熟練性。在作業(yè)批改中教師要注意學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的總結(jié)歸納，并以此作為調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練習(xí)。講課前教師需要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教學(xué)，把握其中的重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)針對(duì)性。譬如在商數(shù)末尾或者中間存在0的除法，不少學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常會(huì)忘記寫0，這樣的錯(cuò)誤很普遍。基于這一問(wèn)題，教師可以在學(xué)生算題前先判斷商是幾位數(shù)，確定之后再計(jì)算。例如：5216÷356的商是兩位數(shù)，而9618÷52的商是三位數(shù)，先確定商的位數(shù)之后就能夠避免學(xué)生商位是0的時(shí)候漏寫或者漏記，從而提高計(jì)算正確率。

（三）練習(xí)形式靈活多樣。不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)晦澀難懂，數(shù)學(xué)練習(xí)枯燥無(wú)味，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。這就需要學(xué)生在練習(xí)形式上不斷創(chuàng)新優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)形式，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)積極性。例如在口算練習(xí)中，教師可以在每節(jié)課上抽出3-5分鐘和學(xué)生一起玩“口算接龍”，通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的口算練習(xí)積極性，不但能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，而且還有利于培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持將有意想不到的練習(xí)效果。教師要注重練習(xí)形式的靈活多樣，才能營(yíng)造更濃厚的數(shù)學(xué)課堂氛圍，起到事半功倍的教學(xué)作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣受益終身，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，避免學(xué)生由于粗心馬虎、不求甚解、敷衍應(yīng)對(duì)造成的解題錯(cuò)誤。在日常教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的正確性，其后再?gòu)?qiáng)調(diào)解題速度。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣，保證數(shù)字和計(jì)算符號(hào)書寫清楚。其次，在做題前一定要認(rèn)真審題，理解題目要求，這樣才能避免學(xué)生解題時(shí)答非所問(wèn)。在完成題目后還要督促學(xué)生驗(yàn)算檢查，從而提高答題準(zhǔn)確率。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這也是提升學(xué)生非智力因素的重要手段，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“提質(zhì)增效”是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心任務(wù)，同時(shí)也是構(gòu)建有效課堂、提高教學(xué)有效性的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中積極探索，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)提升課堂教學(xué)有效性，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、拓展性、實(shí)踐性，通過(guò)有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

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