高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)點(diǎn)撥式學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探討

尉偉剛

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段極其重要的一門學(xué)科，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響，其重要性不言而喻。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效的手段創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式便是一個(gè)非常好的選擇。本文中，筆者首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后對(duì)自學(xué)點(diǎn)撥式學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了概述，最后再重點(diǎn)探討了自學(xué)點(diǎn)撥式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自學(xué)點(diǎn)撥；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；模式探究

近些年來，隨著高中課改的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平也獲得了一定的提升。但是必須承認(rèn)的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)效率受到很多影響。將自學(xué)點(diǎn)撥式學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，更能逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式存在問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在。在教學(xué)過程中，教師將自己視為教學(xué)的中心，在課堂上擁有絕對(duì)權(quán)威。整個(gè)課堂教學(xué)中，教師成為了主角，嚴(yán)重忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式存在問題?，F(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，仍有一定數(shù)量采用的是講授式、問答式的教學(xué)方式，從當(dāng)前的教育形勢(shì)來看，這樣的教學(xué)方式未免太過單一，靈活性相對(duì)缺乏。

（三）學(xué)習(xí)方法存在問題。在絕大部分的高中生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)要想提升，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳選擇，認(rèn)為只有通過不斷地刷題，不斷接觸各種題型，數(shù)學(xué)成績(jī)才能快速提升。

二、自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概述

（一）基本含義。自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的是，教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的提問，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下逐步解決問題的過程中，徹底的掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種學(xué)案，發(fā)現(xiàn)新知，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，自己主動(dòng)思考[1]。

（二）基本特點(diǎn)

1.自學(xué)性特點(diǎn)。教育教學(xué)的最終成效不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)了什么和怎么學(xué)的問題？自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最大特點(diǎn)就是自學(xué)性，學(xué)生在自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中有著充分的自主性。

2.點(diǎn)撥性特點(diǎn)。點(diǎn)撥性是自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)的另一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，在自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[2]。

3.活躍性特點(diǎn)。自主點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師將時(shí)間交到學(xué)生手中，學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，增加了課堂的活躍性。

（三）基本模式。在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教的主要載體，教師與學(xué)生通過學(xué)案形成的是雙向、多維、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)立體結(jié)構(gòu)圖（如右圖）。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，奠定良好基礎(chǔ)。自學(xué)點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，首先要做的就是精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，只有這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[3]。所以，在應(yīng)用自主點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)做好必要的調(diào)研工作，同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織起來共同研究和編寫導(dǎo)學(xué)案。

（二）以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通常都是被動(dòng)地接受知識(shí)地洗禮，教師才是教學(xué)的主體。在自主點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的積極性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，要求學(xué)生具備一定的探究精神和能力，如果學(xué)生不積極主動(dòng)地參與問題的討論和探究，不積極主動(dòng)地思考問題，那學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就無法得到良好的鍛煉，思維素質(zhì)也就難以提升。因此，我們應(yīng)該關(guān)注探究性問題的設(shè)置，采用激勵(lì)性原則，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)到“直線和圓錐曲線”的時(shí)候，有一道這樣的題：已知橢圓C的離心率e=2/3，長(zhǎng)軸的左右端點(diǎn)分別為A1（2，0），A2（-2，0）。（1）求橢圓的方程；（2）如果直線x=my+1與橢圓相交于點(diǎn)P、Q，直線A1P與A2Q相交于點(diǎn)s。請(qǐng)問：當(dāng)m 變化的時(shí)候，點(diǎn)s是否恒在一條定直線上？如果是，請(qǐng)寫出這條直線方程，并證明你的結(jié)論；如果不是，請(qǐng)說明理由。你能通過類比將這個(gè)結(jié)論推廣到一般的圓錐曲線嗎？這樣具有探究意義的例題，注重的是問題的延伸，非常值得思考和討論。

自主點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要求老師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)生‘學(xué)什么的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生‘怎么學(xué)的課堂變革理念，體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出自主點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，自主點(diǎn)撥學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式的應(yīng)用、教學(xué)方法的改進(jìn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都有積極的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖重明.高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究[J].新課程·下旬，2015，12（10）：57-57.

[2]孫小明.高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)通訊，2001（17）.

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[4]段高妹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2015，12（1）：78-78.