淺談版畫教學對中小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

繆成武　羅維芳

摘 要：版畫具有較強的審美性、實踐性和創(chuàng)造性，更由于兼具繪畫和工藝的特性，版畫有更突出的動手的實踐性特征和動腦的創(chuàng)造性思維特征。版畫進行過程的多次轉(zhuǎn)換、多次創(chuàng)造的功能是其他繪畫種類所不具備，更無法替代的。這些功能和特性恰恰適合少年兒童的身心特征，對于發(fā)展學生素質(zhì)的作用是十分明顯的。因此，一些發(fā)達國家非常重視在中小學開展以版畫教學為中心的展覽、交流、陳列、觀摩等一系列課內(nèi)外活動。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；版畫；創(chuàng)造力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中，學校教育偏重于抽象思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。羅杰？斯佩里教授說：“我們的教育系統(tǒng)以及科學忽略了智力的非語言形式”。創(chuàng)新來源于想象，想象來源于形象思維中樞—右腦。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從開發(fā)“右腦”開始。美術(shù)這門人文學科與“右腦”的生理結(jié)構(gòu)有著對立統(tǒng)一、相輔相成的密切聯(lián)系，必然要扛起開啟“右腦”的大旗。

一、版畫的制作在行為學上可以定位于游戲，它能激起學生的興趣，使學生在版畫創(chuàng)作過程中獲得樂趣

版畫作為中小學美術(shù)的一種特殊形式，以畫、刻、印構(gòu)成整體的操作框架，整個制作過程不僅能強化少年兒童的形象思維能力而且也能訓練少年兒童邏輯思維能力。創(chuàng)作版畫的草圖不是照著現(xiàn)成的圖畫依樣畫葫蘆，也不是單純的、簡單的生活再現(xiàn)，而是通過觀察生活，了解生活，體驗生活，搜集素材，在生活的基礎(chǔ)上進行構(gòu)思，畫出想法獨特，構(gòu)思巧妙，構(gòu)圖較完美，有生活且高于生活的草圖。在教師為學生設(shè)計創(chuàng)作命題中，可以結(jié)合學生生理心理發(fā)展特點設(shè)計具有豐富想象空間的創(chuàng)作命題，誘發(fā)學生的想象力。學生在接到創(chuàng)作命題后，就會開始到廣闊的大自然和家庭中對萬千事物表象進行形象材料的搜集。學生的形象思維能力在擴大對自然和人類活動中的事物形象的認識后并結(jié)合自己的想象中得到開發(fā)。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，力求形式新穎；再次根據(jù)學生繪制的草圖進行師生談話，了解其想法，弄清其創(chuàng)作動機，好的地方，特別是有個性有特點的地方要贊美、肯定。不夠完美的地方，根據(jù)其思路，提出老師的看法，使其受到啟發(fā)，并有選擇的吸收，使草圖進一步完善。對有余力的學生教師要大膽放手。鼓勵其有個性的創(chuàng)作，學生的創(chuàng)造力就會不斷增強。

二、版畫教學的第二步是“刻”，學生通過學習刻，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

“刻”在版畫中又叫做制版，草圖繪制完以后，很重要的一步畫什么的問題解決了，也就是內(nèi)容解決了，更重要的一步怎樣畫，用什么形式表現(xiàn)的問題就擺在了學生面前。學生初學版畫，心中對版畫的形式語言，形式美感還不十分了解，這時教師便通過各個時期不同畫家創(chuàng)作版畫的欣賞與分析使學生了解各種版畫的形式語言。研究分析木刻作品的黑白處理及刀法運用所表現(xiàn)出不同視覺效果；了解紙版畫因所用材料不同，制版方法不同，效果也不同，從而培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作動機。在刻制過程中一定要注意用刀安全。應從畫面中白處開始刻制，遵照自上而下、自左而右的順序、切勿刻過了也不要一次刻完，要留有余地便于修改。根據(jù)學生的愛好，有意識的讓學生選擇不同形狀的刻刀，圓口刀刻出的線條渾厚、樸實、圓潤，而三角刀刻出的線條剛勁有力，干凈利落，與前者形成強烈對比?？梢宰寣W生做不同的嘗試或者搭配使用。鼓勵學生大膽放刀去刻不要過于拘謹，學生可以根據(jù)自己的理解和喜好大膽表現(xiàn)，自然會出現(xiàn)豐富多彩的“刀法”、“風格”。這種在玩的狀態(tài)中完成的作品會顯現(xiàn)出濃烈的“刀味”。我們不能對他們講太多的刀法，那樣會限制學生的潛能發(fā)揮。少兒有天生的版畫才能，是成人無法做到的，教師要遵照他們的意愿放手去刻，在其需要幫助時做適度引導，盡量不要動手或少動手，真正好的作品都是孩子自主完成的。平口刀、圓口刀、角刀等使用所產(chǎn)生的不同效果在勾起學生好奇心的同時也不斷地培養(yǎng)了學生的辯證思維能力。

三、印刷是版畫的最后一道程序

油墨滾在版面上滾動出現(xiàn)的肌理花紋和版畫特有的刀味清晰出現(xiàn)時，它完美的詮釋了版畫的不可預見性，為學生的想象力創(chuàng)造了另外一種可能。版畫作為一種教育工具，它以造就富有創(chuàng)造力的身心健康的人為目標，讓學生運用感官去感受和體驗生活，在實踐操作中獲得樂趣和成長，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實現(xiàn)美育打好堅實基礎(chǔ)。在版畫教學中拓印是一個非常重要的過程，如果拓印不好，整個的制作過程就會前功盡棄。拓印過程操作性極強。

不難看出，版畫是繪畫和工藝有機結(jié)合的一種繪畫形式，在動手動腦方面的訓練比之其他畫種，有更明顯的獨特作用。由于版畫創(chuàng)作過程特有的多種轉(zhuǎn)換功能，學生的創(chuàng)新、求異思維和創(chuàng)造能力必然獲得更多啟迪，得到更好的發(fā)展，學生的潛能得到更好的發(fā)揮，個性得到更好的表現(xiàn)。這里面有很多作用因素，但更本質(zhì)的一點是，版畫這種特有動手動腦過程：多種材質(zhì)的接觸使用、多種工具的運用體驗、多種視覺的刺激轉(zhuǎn)換，更能激發(fā)學生的興趣和熱情；它的多變更適合兒童求異、求趣、求變的心理需求，它的多種操作更符少年兒童好動、好試、好玩的心理特征。一個人的成功往往與他的終身定向有關(guān)，而終身定向最初往往始于興趣，學生愛學他自己感興趣的東西，主動學，興趣成為學習的動力，反之，則不愿學或被動學。從這個意義上講，版畫很適合中小學美術(shù)教育教學的需要，也不難得出，為什么日本等發(fā)達國家一直那樣重視中小學版畫教學和與之相關(guān)活動的開展。