小學科學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉曉慧

摘 要：科學教育的總目標是提高人的科學素養(yǎng)，或者說是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的人。小學科學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，日益受到廣大師生和家長的推崇，良好的科學素養(yǎng)也是學好小學科學的關(guān)鍵。本文主要探究在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學教學；學生；科學素養(yǎng)；培養(yǎng)

當今世界科學技術(shù)的迅速發(fā)展對每一位公民的科學素養(yǎng)提出了新的要求?？茖W是小學教育必不可少的課程之一，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要課程，也是與生活實際聯(lián)系最緊密的學科。良好的科學素養(yǎng)有助于推動學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動探究科學問題，提高學生的探究能力?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學生在老師的正確引導(dǎo)下慢慢進行。因此，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，成為小學科學老師不容忽視的一個問題。那么，如何通過小學科學教學來培養(yǎng)提高學生的科學素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣

觀察是科學研究的第一步，古今中外有無數(shù)的科學成果是通過仔細觀察科學現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，觀察力也是科學學習必須掌握的能力之一。比如萬有引力定律是牛頓通過觀察蘋果落地現(xiàn)象受啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的。良好的觀察習慣不僅有利于小學科學的學習，還有利于其他學科的學習，也有利于培養(yǎng)學生的主動觀察生活、觀察大自然的意識。例如在教學《校園的植物》這一節(jié)時，可帶領(lǐng)學生去觀察校園內(nèi)的各種植物，包括大樹、小草、花朵等，讓學生通過觀察，對植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教學，如下一節(jié)《大樹和小草》及最后一節(jié)《植物的共同特點》，就可根據(jù)學生的觀察來開展教學；而對于《觀察水生植物》這一節(jié)，由于校園內(nèi)沒有這個環(huán)境，科學老師可準備一個養(yǎng)了水草的魚缸，讓學生在課堂上觀察，也可讓學生在課后回家自己觀察，有條件的還可以帶學生到自然水域進行觀察。同樣，《植物的生長變化》這一章的學習也可讓學生通過實驗觀察來學習。

二、精心組織和開展探究活動

《小學科學課程標準》指出：“探究活動是學生學習科學的重要方式。”體驗科學探究過程，更能激發(fā)學生的學習熱情，啟迪思維，強化學生的科學素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)。通過親身探究獲得的知識是孩子們自己主動建構(gòu)起來的，是他們真正理解，真正相信的。通過“做中學”和“學中思”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維等結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。學生不但能體會到探究活動帶給他們的樂趣，還能獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。所以教師要精心組織每一個探究活動，并善于抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，鼓勵學生大膽猜測、質(zhì)疑或假想。如在教學《材料在水中的沉浮》時，同一種材料做成的實心物品至少準備了兩種以上，且大小、形狀不同，保證孩子在探究活動中對材料的選擇。在活動開始階段，先讓孩子們按照自己的想法把選擇好的物品放入水中，發(fā)現(xiàn)有的浮在水面，有的沉入水底，我適時提問：“你看到眼前的現(xiàn)象，有什么新的想法和大家交流嗎？”在學生交流討論時適當加以引導(dǎo)，讓學生重新設(shè)計實驗，制定好新的探究計劃，使活動有序開展。最終讓學生自己得出：物體在水中的沉浮與物體由什么材料組成有關(guān)。這樣學生動手動腦、合作學習、解決問題的能力等得到鍛煉，也愿意參與到學習過程中來。

三、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，提升科學素養(yǎng)

問題意識也是科學素養(yǎng)的重要組成部分，許多科學成果也是通過提出問題，然后再探究問題、解決問題發(fā)現(xiàn)的，問題意識是科學創(chuàng)新的前提。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多重大的發(fā)明都是在質(zhì)疑的引導(dǎo)下，通過創(chuàng)新思維而最終實現(xiàn)的。實踐證明，科學需要質(zhì)疑，沒有質(zhì)疑就不會發(fā)展。在小學科學實驗教學中教師要讓學生打消怕提問、怕他人嘲笑的心理疑慮，鼓勵其大膽地問，毫無顧慮地問。而且教師還要正確對待學生提出的古怪問題，重視和鼓勵學生的異想天開和別出心裁的念頭，使學生敢于質(zhì)疑。如教學《常見礦物》一課時，當講到條痕的顏色才是礦物的真正的顏色時有個學生提出來：老師，我發(fā)現(xiàn)在實驗操作中每個人用的力都不一樣，有大有小，用力大則條痕顏色深，用力小則條痕顏色淺，那到底深色的條痕顏色是礦物的顏色還是淺色的條痕是礦物的顏色呢？質(zhì)疑問難是小學生的天性，說明該學生用心實驗也用心觀察了，而我們做老師的對于孩子提出的疑難問題決不能搪塞，而要及時給予鼓勵和表揚，并對課上無法回答的問題課下請教專家或查閱資料，盡力滿足孩子們的好奇心和求知欲。

四、發(fā)揮主體參與，強化科學素養(yǎng)

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學中教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生精神飽滿地參與學習過程的始終，給學生以自主學習，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，養(yǎng)成勇于探究的精神。例如：教學《混合身邊的物質(zhì)》一課時，我提問：小蘇打和醋混合以后會發(fā)生什么現(xiàn)象？我并不采用直接灌輸?shù)梅椒?，而是讓學生自己先猜想，并講講為什么這樣認為。問題一提出，學生得爭議很多，有的說顏色會發(fā)生變化，有的說會上下分層，有的說會產(chǎn)生氣泡……這時我再讓學生帶著問題仔細觀察實驗，讓事實說明一切。最后再共同討論，從而得出結(jié)論：①顏色變成乳白；②會產(chǎn)生氣泡；③有新的氣體主產(chǎn)生，能使火柴熄滅。這樣，給學生創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)的舞臺，教師不做法官，不當裁判長，讓學生自己評說，毫不顧忌地發(fā)表自己的見解，形成爭議的局面，學生的學習自主性得到了充分的調(diào)動，有利于開啟學生的智慧，對培養(yǎng)學生勇于探究的精神大有益處。

綜上所述，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對一個學生的終身發(fā)展十分重要?？茖W是一門啟動學生大腦、雙手、眼睛和嘴巴的學科。在小學科學實驗教學中，教師要鼓勵學生主動參與、培養(yǎng)其積極動手和動腦的習慣、樂于科學探究和敢于創(chuàng)新的探索精神，以提高學生的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)。