多角度構(gòu)建地理高效課堂

黃麗麗

摘 要：我國(guó)新課程改革以來(lái)，提出了許多較為先進(jìn)且優(yōu)秀的教學(xué)理念或概念為學(xué)校的課堂教學(xué)指明著具體的發(fā)展方向。其中，以概念為例，“高效課堂”的概念則首先是居于當(dāng)下教育行業(yè)討論和研究的一個(gè)熱門話題。本文則基于這一概念，接下來(lái)首先對(duì)其含義進(jìn)行大致的解釋，其次，再以高中階段的地理課堂為例，對(duì)如何有效構(gòu)建一個(gè)知識(shí)教學(xué)的“高效課堂”進(jìn)行一些總結(jié)和歸納，并希望能夠?qū)Ξ?dāng)今的課堂教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理；多角度構(gòu)建；高效課堂

首先，所謂高效課堂，顧名思義是指課堂教學(xué)效率或效果有著相對(duì)較高的目標(biāo)完成率，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。其實(shí)高效課堂的定義極為簡(jiǎn)單，具體而言不過是效率與效益的最大化，將二者結(jié)合后課堂的教學(xué)則表現(xiàn)為：通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、積極性等引導(dǎo)性的手段，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生們能夠在單位時(shí)間內(nèi)最大限度的接受相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)。而以此為依據(jù)，關(guān)于高中地理高效課堂的構(gòu)建，我們可以從以下幾個(gè)角度作為切入點(diǎn)，從而達(dá)到高效課堂的有效建立。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思維方向

首先，高效課堂的典型是學(xué)生們能夠通過有效的思維對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、分析等，據(jù)此，我們可以借用問題情境的創(chuàng)設(shè)作為導(dǎo)引，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維作出引導(dǎo)。所謂問題情境，即教師通過對(duì)課堂所教內(nèi)容的把握，利用巧妙的問題設(shè)置將之呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使學(xué)生們經(jīng)過問題的引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的新知產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，并確保在課堂中學(xué)生們思考的方向更為明確、清晰，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的高效課堂的目的。

例如：在教學(xué)“山岳的形成”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)點(diǎn)在于對(duì)褶皺山和斷層山形成過程的理解，以及根據(jù)其形成原因進(jìn)行問題分析和解決的能力，內(nèi)容較為枯燥，對(duì)高效課堂的構(gòu)建形成影響。據(jù)此，我便首先結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，將教學(xué)的第一個(gè)著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上。在教學(xué)過程中，我首先利用神話傳說對(duì)“山岳的形成”進(jìn)行了導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)“真實(shí)面目”的了解興趣。經(jīng)過這一形式的開展，學(xué)生們?cè)谏裨拏髡f的吸引下學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，同時(shí)，我便向?qū)W生們提出“山地對(duì)人類交通的影響很大，不同的山地類型對(duì)交通也有著不同的影響，從交通方面來(lái)分析，同學(xué)們認(rèn)為山地有幾種類型呢？” 。這一問題的提出，直接為學(xué)生們指明了思考的方向和相關(guān)依據(jù)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大地推進(jìn)，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、組織小組知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效保障，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們只有擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為支持，才能使得課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。從高中階段學(xué)生的心理特征分析，這一時(shí)期的學(xué)生們青春期處于最鼎盛的階段，因此也勢(shì)必有著強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，故基于此，我們應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生們適當(dāng)開展知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的這一“虛榮心理”，促使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的驅(qū)使下能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目的。

例如：在教學(xué)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便利用知識(shí)競(jìng)賽的形式對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)定。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一，是指導(dǎo)學(xué)生們深入了解在城市地域功能分區(qū)中，歷史因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素以及行政因素索契的重要作用，進(jìn)一步加深對(duì)城市地域功能分區(qū)的一般規(guī)律。高中階段的學(xué)生們對(duì)此類知識(shí)已經(jīng)具備了必要的生活經(jīng)驗(yàn)作為討論基礎(chǔ)，基于此，我首先將學(xué)生們進(jìn)行合理的小組劃分，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們就此展開小組之間的知識(shí)探究活動(dòng)，并以知識(shí)理論依據(jù)最為豐富，可靠的一組為勝利者，并為止制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。在這一知識(shí)競(jìng)賽的激勵(lì)下，學(xué)生們參與的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而為課堂進(jìn)一步的教學(xué)做出了良好的鋪墊。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

任何一種知識(shí)的教學(xué)都會(huì)因?yàn)槎喾N多樣的原因而產(chǎn)生教學(xué)上的難點(diǎn)，成為了高效課堂最大的阻礙之一。其中，單就教學(xué)難點(diǎn)的形成原因分析而論，普遍為教學(xué)方法或教學(xué)手段的單一，從而造成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋不夠清晰、明確。鑒于此，我們可以結(jié)合表現(xiàn)形式豐富多樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而將相關(guān)知識(shí)能夠形象而直觀的展示在課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解。

例如：在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)知識(shí)較為抽象，諸如水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響等，諸多因素之間的聯(lián)系相對(duì)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生們的理解造成了很大的障礙。鑒于此，我則利用多媒體信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬演示功能，通過視頻畫面播放，將此間種種因素的相互影響關(guān)系直觀的播放與多媒體屏幕中，大大的促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握效率，從而使得地理高效課堂得以成功建立。

總而言之，高效課堂的建立，可供我們選擇的方法和角度是多種多樣的，而這也必須依賴于我們對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情的有效把握，只有以此為前提，高效課堂才能達(dá)到良好的構(gòu)建效果。

參考文獻(xiàn)：

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