未成年人校園欺凌的內(nèi)涵及特點(diǎn)

夏媛園

摘 要：近年來，中小學(xué)校園欺凌事件頻發(fā)，社會(huì)影響惡劣，法律后果嚴(yán)重。研究校園欺凌的內(nèi)涵及特點(diǎn)，探尋造成校園欺凌宏觀和微觀方面的原因。建議采取加大法律懲戒的力度、加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境治理、創(chuàng)建美好家庭、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制安全教育和對(duì)學(xué)生個(gè)體的引導(dǎo)教育等舉措，以減少中小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：未成年人；校園欺凌；內(nèi)涵；特點(diǎn)

在各地的中學(xué)和小學(xué)中，或多或少地存在著校園欺凌現(xiàn)象。“校園欺凌是以學(xué)生間凌辱對(duì)方為目的的，屬于教育問題或違規(guī)問題，而校園暴力大多屬于法律問題或違法問題?！毙@欺凌不等同于校園暴力。

針對(duì)校園欺凌頻發(fā)的問題，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室于2016年向各地印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），要求對(duì)各地中小學(xué)的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。事實(shí)上，校園欺凌是世界各國普遍面臨的全球性問題，由校園欺凌所引發(fā)的未成年人輟學(xué)、自殺、犯罪等現(xiàn)象已成為嚴(yán)峻的社會(huì)問題。近年來，校園欺凌現(xiàn)象日益受到我國學(xué)者的關(guān)注，有以介紹國外反校園欺凌經(jīng)驗(yàn)為主的比較研究，也有以心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)為主要視角的實(shí)證研究。本文本文側(cè)重于從教育者角度來看待校園欺凌的問題，主要探討的是未成年人校園欺凌的內(nèi)涵、原因及危害，以期減少這種現(xiàn)象的發(fā)生。

一、校園欺凌的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）校園欺凌的內(nèi)涵

所謂校園欺凌是指“以直接或間接的方式，由一個(gè)或多個(gè)學(xué)生集中持續(xù)地故意傷害或破壞某個(gè)或某些學(xué)生的財(cái)物、身體和心理等，造成受欺凌學(xué)生肉體上和精神上痛苦的行為”。

依據(jù)校園欺凌行為方式的差異，校園欺凌可以分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌是指在沒有第三方介入的情況下，欺凌者對(duì)被欺凌者直接實(shí)施的以身體及言語等為表現(xiàn)形式的欺凌行；間接欺凌是指在第三方介入的情況下，欺凌者針對(duì)被欺凌者的人際關(guān)系或關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等所實(shí)施的欺凌行為。

依據(jù)校園欺凌行為表現(xiàn)形式的差異，校園欺凌可以分為身體欺凌、言語欺凌和關(guān)系欺凌三種形式。身體欺凌是指以毆打、撕扯、沖撞、搶奪等行為表現(xiàn)，以身體動(dòng)作和身體力量等所實(shí)施的欺凌行為。言語欺凌是指以嘲諷、辱罵等為表現(xiàn)，以當(dāng)面、電話和信件等語言刺激等所實(shí)施的欺凌行為。關(guān)系欺凌是指以散布謠言、背后說壞話、社會(huì)排斥等為表現(xiàn)，以破壞人際關(guān)系及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等所實(shí)施的欺凌行為。

網(wǎng)絡(luò)欺凌是一種新型校園欺凌方式，是指通過網(wǎng)絡(luò)散布令他人感到厭惡的言論或誹謗中傷他人的欺凌行為。網(wǎng)絡(luò)欺凌因借助電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具，其可以通過電子郵件、手機(jī)通話、博客、電子公告牌（BBS）、網(wǎng)絡(luò)聊天室等載體實(shí)施。與傳統(tǒng)校園欺凌相比，網(wǎng)絡(luò)欺凌可以被匿名使用，有時(shí)難以確認(rèn)當(dāng)事人；網(wǎng)絡(luò)欺凌的傳播速度很快，受眾面很廣，影響更惡劣。

（二）校園欺凌的特點(diǎn)

1.欺凌者的手段多種多樣。除了肢體上的毆打，推搡，掌摑，還有言語上的嘲笑，恐嚇，勒索，侮辱，此外社交上的排斥、孤立、抵事，心理上的折磨也是常見的表現(xiàn)。

2.持續(xù)反復(fù)發(fā)生。由于欺凌者抓住了被欺凌者不敢告訴老師家長的心理，他們會(huì)長期持續(xù)對(duì)被欺凌者實(shí)施危害行為，以獲得快感。

3.由于未成年人心智尚未完全成熟。欺凌者、被欺凌者甚至學(xué)校家長都會(huì)把這種暴力行為當(dāng)作是同學(xué)之間的小打小鬧，不能夠引起足夠的重視，從而使得校園暴力這樣的社會(huì)毒瘤找到了溫床。

校園欺凌是我國面臨的一個(gè)嚴(yán)峻社會(huì)、法律問題，界定好我國校園欺凌的內(nèi)涵及特點(diǎn)，探究存在的根源性缺陷，對(duì)于構(gòu)建我國校園欺凌防治體系的基本框架是非常有幫助的。校園欺凌防治僅靠突擊的專項(xiàng)治理是不夠的，需要切實(shí)建立起一套完善的、長效的防治體系。校園欺凌的防治工作應(yīng)該融合來自政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭的合力，充分調(diào)動(dòng)各方責(zé)任主體的積極性，合理利用不同主體在防治工作中的優(yōu)勢(shì)和權(quán)力，將校園欺凌防治工作全面、有效地推進(jìn)，探究我國校園欺凌防治存在的根源性缺陷，構(gòu)建我國校園欺凌防治體系的基本框架。校園欺凌防治僅靠突擊的專項(xiàng)治理是不夠的，需要切實(shí)建立起一套完善的、長效的防治體系，另外，針對(duì)校園欺凌愈演愈烈的狀況，學(xué)?？稍O(shè)置專門的反欺凌小組。小組人員需經(jīng)過一定的培訓(xùn)，具備基礎(chǔ)的法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)。在欺凌行為發(fā)生以后，法律專業(yè)的人員可根據(jù)其行為性質(zhì)，對(duì)欺凌者或其監(jiān)護(hù)人解釋法律方面的相關(guān)規(guī)定，讓其明白校園欺凌的惡劣性質(zhì)； 心理學(xué)專業(yè)人員可對(duì)欺凌者和被欺凌者提供適當(dāng)?shù)男睦碜稍兓蛑委煟?教育學(xué)的專業(yè)人員可根據(jù)欺凌者的行為后果，決定其需不需要接受特殊教育。