高職英語口語教學策略研究

戶薇 張寒冰 郭榮 鄭陶 楊晨

摘要：目的：通過調查分析我院高職學生在英語口語學習方面的認知狀況以及存在的問題，制定出有針對性的英語口語教學應對策略，為進一步提高高職學生英語教學質量奠定基礎。方法：抽樣調查學院內一年級高職高專護理專業(yè)學生，每個層次隨機抽取2-3個班級。被選中的班級全體學生作為調查對象。共發(fā)放問卷294份，回收293份，有效問卷293份，有效回收率為99.7%。結果：學生普遍認為學會地道的英語表達以及標準的發(fā)音是英語學習的重要組成部分，但不清楚如何有效提高英語口語水平。策略：高職學生的英語口語水平有待提高，可通過擴大詞匯量、學習英語發(fā)音規(guī)則、看英文影視作品、朗讀及背誦等途徑幫助其口語水平的提升。

關鍵詞：高職英語 口語 教學策略

隨著經濟的發(fā)展，在各個領域國際交流日益頻繁的今天，在國際交流中英語是應用最廣的語言，高職學生作為職業(yè)技術人員的后備軍，提高自身的英語口語水平非常必要。但由于受英語教學的課時安排、學生自身原因、傳統(tǒng)思維等因素的影響，高職學生的英語口語水平還很薄弱。研究人員發(fā)現，成功的外語學習者都有好的學習方法和策略。所謂“方法”是指學習語言知識和提高語言技能的具體辦法。所謂“策略”是指用外語進行交流遇到困難時所采取的對策[1]。本文通過調查分析我院高職學生在英語口語學習方面的認知和行為狀況以及在英語口語學習方面存在的問題，制定出有針對性的英語口語教學應對策略，希望能夠提高學生的英語口語水平，為進一步提高英語教學質量奠定基礎。

一、資料與方法

（一）研究對象：研究對象為我院一年級高職高專護理專業(yè)學生，從普通高考生源者、對口升學生源者、中考3+2五年制生源者中每部分隨機抽取2-3個班級。被選中的班級全體學生作為調查對象。共發(fā)放問卷294份，回收293份，有效問卷293份，有效回收率為99.7%。

（二）調查方法：設計《高職學生英語教學策略調查問卷》，選擇本學院的4名英語教師作為調查員，調查員經過培訓后深入課堂開展問卷調查?，F場發(fā)放問卷，當場回收。問卷收齊后交回課題組，課題組成員按照班級對問卷進行編號，分類歸檔。

（三）統(tǒng)計方法：將問卷中的數據輸入SPSS統(tǒng)計軟件，并進行統(tǒng)計分析。應用EPIDATA 3.02建立數據庫，雙錄入并進行邏輯排錯。應用SPSS 17.0進行統(tǒng)計學分析。根據統(tǒng)計分析結果，對高職英語教學策略總結和描述。

二、結果

（一）調查對象的基本情況

本次調查面向院內一年級高職高專護理專業(yè)學生，共發(fā)放問卷294份，回收293份，有效問卷293份，有效回收率為99.7%。按照性別、生源等做基本情況的統(tǒng)計，見表1。

本次調查對象主要是護理專業(yè)學生，女生占95.2%， 男生占4.8%。我院學生父母親的職業(yè)都是以務農為主，占五成以上。父母親的文化程度普遍不高，絕大多數學生父母親的文化程度是初中，約占六成，父母親文化程度為小學及以下者占20%左右，父母親為大學文化程度者甚少。

（二）對通過學習語音語調提高英語口語水平的認知

對于英語口語表達，廣大同學普遍認為學習地道的語音語調很重要，模仿英語原版、地道的錄音材料，對練好語音語調很重要，見表2。

（三）對通過“追美劇”提高英語口語水平的認知

對于一些英語學習方法，同學們普遍認知清楚：例如學好英語僅僅靠追看美劇是不行的、進行大量的聽力口語訓練對提高英語口語表達能力非常重要。見表3。

（四）對通過朗讀和背誦提高英語口語水平的認知

在調查中發(fā)現，74.7%的同學認為朗讀課文對于學習英語非常重要。但是也有一些方法，同學們在認知上比較模糊：例如 “背誦地道的英語課文對學習英語非常重要?！币姳?。

三、教學策略

（一）擴大學生詞匯量，糾正學生錯誤發(fā)音，增強學生自信心

根據目前情況看，高職院校的生源比較復雜，因此學生的英語水平參差不齊。高職學生英語口語水平不高的一個重要原因是英語詞匯量太少，因此教師要鼓勵和培養(yǎng)學生在日常的英語學習中通過有效的方式多積累英語詞匯。學生不敢或不愿開口說英語的另一個原因是發(fā)音問題。大部分學生都沒有經過系統(tǒng)而全面的語音語調的訓練和學習，在英語口語表達和交流上頗感吃力，“中式英語”常常脫口而出。要改變這一現象必須在聽說訓練過程中糾正學生的錯誤發(fā)音，總結在英語口語表達中容易出現的問題以及發(fā)音規(guī)則，這樣學生才能更加自信地使用英語。

（二）利用英文影視作品激發(fā)學生學習英語的內驅力，創(chuàng)建利于學生學習英語口語的語言環(huán)境

內驅力（intrinsic motivation ）是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力[2]。也就是說內驅力是一種發(fā)自內心，想要做好、實現自我提高的動力。只有當學生想用英語交流而又知道怎樣正確使用時，口語交際能力才能真正提高[3]。

看英文影視作品就是激發(fā)學生學習英語內驅力的重要途徑之一。曾經在一個全國英語演講比賽結束后，當獲獎選手被問到平時是怎樣練習英語口語時，他們的回答有一個共同點，那就是看英文電影。因此看英文影視作品對提高英語口語水平很有幫助，但也要選擇難度適合自己的影片，這樣既能欣賞原版影片，又能感受地道原味的英語。迪斯尼動畫如《瘋狂動物城》、《冰雪奇緣》等故事情節(jié)引人入勝且語言難度不大，適合有一定基礎的英語初學者觀看和學習。還有 《功夫熊貓》、《花木蘭》等影片包含中國元素，學生比較熟悉，便于模仿。美劇《老友記》內容以生活英語為主，適合反復觀看、模仿其地道的語音語調。經典影片不能只看一遍，要反復觀賞，甚至背誦臺詞或親身表演，可以更好地鍛煉口語能力。

（三）注重朗讀與背誦，促進英語口技能的提升

閱讀通常是指默讀，是通過視覺來接受文字信號。朗讀和背誦需要發(fā)出聲音，在接受文字信號的同時，也接受了聲音信號，會收到更好的效果[4]。

人在發(fā)音時如果語言不同，所使用的口腔肌肉群是不一樣的。朗讀可以訓練我們的“英語肌肉”。漢語普通話的音節(jié)數量少，大約有400多個。漢字基本用元音結尾，發(fā)音響亮，開口度比較大。而英語單詞音節(jié)數量多，有12000多個，很多單詞結尾用輔音，所以說話開口度較小[5]。所以經常大聲朗讀英語不僅積累了有用的詞語和句型，還幫助我們強化英語肌肉群的訓練，使我們在說英語時輕松自然。

四、結語

總之，提高高職學生英語口語水平不是一蹴而就的事情，是一個比較漫長而艱苦的過程，需要持之以恒與不懈的努力。作為教師，需要不斷提升自身素養(yǎng)，采用各種積極有效的手段來激發(fā)學生學習英語的內驅力，努力為學生創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，讓學生意識到英語口語的重要性并積極主動地練習口語，這樣才能幫助高職學生提高英語口語水平。

參考文獻：

[1][4]吳鼎民 潘月洲主編.大學英語學習方法與策略（高職高專版）[M].外語教學與研究出版社，2014.

[2]（美）馬斯洛著.動機與人格[M].中國人民大學出版社，2013.

[3]胡瑜.淺談高職英語口語教學的培養(yǎng)現狀及解決途徑[J].課程教學，2014，（01）.

[5]葛梁.高職英語口語教學現狀與改革策略[J].課程教育研究，2013，（11）.