試析情景教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用

張瑜

摘 要：情景教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法之一，做好對(duì)其在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠?yàn)槁晿?lè)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)支持。筆者結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在文章中先對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用原則進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，之后對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略予以探討，希望能夠?yàn)樘岣咔榫敖虒W(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的地位帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

聲樂(lè)教學(xué)是以聲樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，其對(duì)于提高人的聲樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)藝術(shù)品質(zhì)具有重要意義。在現(xiàn)代社會(huì)生活背景下，隨著人們對(duì)于精神享受的提升，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)聲樂(lè)，民間藝術(shù)團(tuán)作為以服務(wù)民眾為基礎(chǔ)的藝術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，其就為推廣聲樂(lè)藝術(shù)，提高全面聲樂(lè)水平做出了重要貢獻(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度提高聲樂(lè)教學(xué)效果，教師會(huì)不斷變換自己的教學(xué)方法，情景教學(xué)法作為以構(gòu)建特殊的情景進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一種方式，其在聲樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的教學(xué)輔助作用，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）認(rèn)知原則

在聲樂(lè)教學(xué)中開展情景教學(xué)法，并希望通過(guò)情景教學(xué)法獲得良好的聲樂(lè)教學(xué)效果，就必須要保證情境教學(xué)法當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容，能夠符合學(xué)員的認(rèn)知能力，這是情景教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)員以成年人居多，人生閱歷較為豐富，所以想要在聲樂(lè)教學(xué)中，為他們構(gòu)建起教學(xué)情景并非易事。所以教師一定要在充分研究各個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，以他們的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，以確保所創(chuàng)設(shè)的聲樂(lè)教學(xué)情景能夠?qū)W(xué)員產(chǎn)生吸引力，并促使他們進(jìn)入到聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，為聲樂(lè)課堂教學(xué)效果帶來(lái)支持。

（二）興趣原則

在情景教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，保證所構(gòu)建教學(xué)情景能夠?qū)W(xué)員產(chǎn)生足夠的興趣激發(fā)和引導(dǎo)也是非常重要的教學(xué)原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)員而言，他們之所以會(huì)來(lái)到藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，就是出于他們對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)和興趣。雖然情景教學(xué)法是幫助他們更好的進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，但很多學(xué)員會(huì)覺(jué)得這種方式十分的幼稚，不具備實(shí)際效果，所以會(huì)對(duì)情景教學(xué)法產(chǎn)生排斥心理。為了避免此種情況的出現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)員都可以在情景學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)知識(shí)水平和演唱技巧方面的提升，教師一定要確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能夠符合學(xué)員的興趣需求。為此，教師必須要增加與學(xué)員之間的 溝通，多去了解學(xué)員的興趣愛(ài)好，從而有的放矢的展開聲樂(lè)教學(xué)工作。

（三）啟發(fā)原則

啟發(fā)原則也是聲樂(lè)教學(xué)中，教師所需要遵守的教學(xué)原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法作為一項(xiàng)教學(xué)方法，其最終的目的是通過(guò)對(duì)自身的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)效果的提升，所以其必須要具備一定的啟發(fā)性和實(shí)效性，以便學(xué)員在接受情景教學(xué)后，能夠從中獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)知識(shí)水平、演唱能力方面的提升，為學(xué)員的聲樂(lè)水平提升帶來(lái)支持。聲樂(lè)教師作為聲樂(lè)知識(shí)的教學(xué)者，其在進(jìn)行情景教學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)，要做到所創(chuàng)設(shè)情景既可以激發(fā)學(xué)員興趣、又能夠帶給學(xué)員啟發(fā)，所以教師一定要對(duì)情景教學(xué)法予以全面設(shè)計(jì)，以確保其實(shí)際效果，為聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。

二、聲樂(lè)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

（一）以興趣入手，構(gòu)建教學(xué)情景

在聲樂(lè)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，就必須要保證情景教學(xué)法能夠被學(xué)員所接受，為此以興趣入手，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景變得至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)在日常聲樂(lè)教學(xué)員活中，對(duì)學(xué)員興趣的了解和掌握，設(shè)計(jì)出與他們興趣相符的情景教學(xué)法。例如在進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)員通過(guò)模仿生活中的各種聲音，來(lái)體驗(yàn)不同聲音中發(fā)生位置、氣息運(yùn)用的差異，由此提高學(xué)員的發(fā)生能力。此環(huán)節(jié)之所以采取模仿生活中的各種聲音來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，因?yàn)樯钍菍W(xué)員所熟悉的環(huán)境，生活中各種各樣的聲音是他們所熟悉卻又未曾真正了解的，所以當(dāng)教師借助生活中風(fēng)聲、蟬鳴聲、鳥叫聲等作為情景內(nèi)容，能夠在符合學(xué)員認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)他們產(chǎn)生一定的吸引力，學(xué)員對(duì)于情景的興趣由此得以出現(xiàn)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)

在聲樂(lè)情景教學(xué)法中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須要在能夠啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，為他們布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員能夠帶著明確的目標(biāo)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我之所以強(qiáng)調(diào)在此環(huán)節(jié)開展自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠充分鍛煉學(xué)員的聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)感悟，是教師口傳心授教學(xué)方法所無(wú)法達(dá)到的。所以在此環(huán)節(jié)中，教師只需要布置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員能夠帶著教師具有指導(dǎo)性的任務(wù)去進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，由此來(lái)提高學(xué)員對(duì)于聲樂(lè)作品的理解和掌握能力，為他們的聲樂(lè)素質(zhì)水平提升帶來(lái)支持。

（三）以課堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果

課堂訓(xùn)練是考核學(xué)員對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂聲樂(lè)訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)員鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，從而真正意義上發(fā)揮出情景教學(xué)方法的教學(xué)輔助作用，為學(xué)員的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平進(jìn)步帶來(lái)支持。例如在完成氣息的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)員視唱一個(gè)聲樂(lè)作品選段，由此來(lái)考核學(xué)員對(duì)于氣息的掌握情況，看他們的換氣方式、氣息平穩(wěn)性、氣息長(zhǎng)度等能夠達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，為教師接下來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)工作提供策略方案和指導(dǎo)方向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好情景教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提高聲樂(lè)課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)員們的聲樂(lè)藝術(shù)水平提升帶來(lái)幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證情景教學(xué)法的應(yīng)用有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)員認(rèn)知能力、興趣需求的分析，選擇一些符合他們實(shí)際水平的情景內(nèi)容，讓學(xué)員能夠在情景當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂(lè)水平的提升，從而更好的實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，為進(jìn)一步推動(dòng)全民聲樂(lè)藝術(shù)水平發(fā)展帶來(lái)支持。

參考文獻(xiàn)

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