民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的應用轉型

楊紅麗

（陜西學前師范學院，西安 710100）

引言

我國民族地區(qū)已經有許多高校設置了舞蹈專業(yè)，以重點培養(yǎng)舞蹈人才，而這也是我國教育、文化等事業(yè)發(fā)展的表現。具體而言，民族地區(qū)對舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)也是對舞蹈這一藝術繼承、發(fā)展的表現[1]。在現代社會發(fā)展、文化市場發(fā)展的浪潮當中，民族地區(qū)在舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方面具體應當如何把握時代需求，做到該人才培養(yǎng)的與時俱進，也是當前民族地區(qū)高校需要思考的問題[2]。針對這個問題，舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)必定需要向應用方向轉型。以下將就此問題具體分析社會對民族地區(qū)舞蹈人才培養(yǎng)的需求、民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀，并就如何轉型提出幾點建議。

一、基于經濟角度的民族地區(qū)舞蹈人才需求分析

國家發(fā)展戰(zhàn)略當中，民族地區(qū)經濟、文化等方面的發(fā)展始終是非常重要的內容。為此，國家在推動民族地區(qū)經濟、文化等事業(yè)發(fā)展方面也給予了多種支持。研究數據顯示，民族地區(qū)的發(fā)展速度于2014—2015年，已經超過全國和西部地區(qū)，民族地區(qū)的綜合實力得到顯著增強。縱觀民族地區(qū)經濟發(fā)展中的產業(yè)結構，其已經在逐步轉型，第一、二、三產業(yè)結構在逐步優(yōu)化當中[3]。其中，第一產業(yè)始終保持穩(wěn)定發(fā)展，第二產業(yè)發(fā)展比重下降，但是第三產業(yè)增長極為明顯。從民族地區(qū)產業(yè)結構來看，舞蹈文化產業(yè)作為第三產業(yè)當中的一類，發(fā)展也極為迅猛，例如云南、新疆等民族地區(qū)的舞蹈文化產業(yè)，民間舞蹈、舞臺劇、具有民族風情的歌舞等發(fā)展非常繁榮，由此民族地區(qū)的旅游文化產業(yè)也得到推動和發(fā)展。尤其是民族地區(qū)在豐富的傳統(tǒng)民間舞蹈資源的基礎上，以產業(yè)的方式發(fā)展對各民族地區(qū)的經濟文化建設也產生了巨大的推動作用，并且已經成為打造區(qū)域文化，促進民族地區(qū)經濟發(fā)展的重要手段。

與此同時，民族地區(qū)將舞蹈專業(yè)引入教育教學當中，與之相關的教材、教師、傳統(tǒng)民間舞蹈等對舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強有力的基礎，對學生未來就業(yè)推動民族地區(qū)以經濟發(fā)展同樣具備一定的優(yōu)勢。

此外，社會當前始終需要舞蹈專業(yè)人才，無論是文化單位、國家機關、企業(yè)等實際上都需要舞蹈人才，因此給予舞蹈人才的就業(yè)機會也非常多，由此對促進舞蹈文化產業(yè)，促進經濟發(fā)展也都有積極的作用[3]。當然，除了經濟層面，文化本身的發(fā)展也需要舞蹈專業(yè)人才。

總而言之，現代社會需要舞蹈人才，并且非常需要應用型的舞蹈人才。

二、民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

從當前社會對舞蹈人才的需求當中，不難看出舞蹈人才培養(yǎng)的意義重大，其重要性和必要性不容忽視?；诖耍韵聞t針對民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀予以詳細分析。

自20世紀90年代至今，民族地區(qū)就舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方面，主要通過高校增設舞蹈專業(yè)如舞蹈學、舞蹈編導等進行舞蹈人才的培養(yǎng)。民族地區(qū)高校也一直都是舞蹈人才培養(yǎng)的重要陣地，隨著民族地區(qū)經濟、文化的發(fā)展，社會對舞蹈人才的需求日漸凸顯，而民族地區(qū)高校在這方面的競爭也越加激烈[4]。相比過去，民族地區(qū)舞蹈人才培養(yǎng)的方式、方法、條件等均有一定的提升和改善。但是，民族地區(qū)高校對舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當中，還面臨著以下突出的問題。

（一）舞蹈人才培養(yǎng)資源缺乏

民族地區(qū)經濟發(fā)展迅速，但是與東部地區(qū)經濟發(fā)展相比，其仍處于弱勢，高校對舞蹈人才的培養(yǎng)仍然缺乏各類資源，如舞蹈教師、舞蹈專業(yè)相關教材、教學中舞蹈創(chuàng)作和表演實踐資源、數字化資源建設等都相對缺乏。

以舞蹈人才培養(yǎng)中舞蹈創(chuàng)作和表演實踐資源缺乏為例，民族地區(qū)高校與其他地區(qū)的高校相比，本身的關注度以及知名度是比較低的，在開展舞蹈人才培養(yǎng)的過程當中，資源也相對較少，其中創(chuàng)作與表演實踐資源的缺乏尤其突出，教師和學生需要進行舞蹈創(chuàng)作，需要進行實踐表演，一方面平臺展示的機會少，另一方面舞蹈實踐也難以提高。此外，由于平臺不足，學生舞臺創(chuàng)作及表演觀摩機會也非常缺乏，而觀摩實際上對提升學生舞蹈感悟等作用非常大，是舞蹈實踐教學中非常重要的一部分[5]。雖然，教師和學生可以通過網絡獲得一些舞蹈資源，但是缺乏現場觀摩，整體的觀摩效果實際并不理想，同時對應用型舞蹈人才的培養(yǎng)也是不利的。

（二）舞蹈教學及人才培養(yǎng)缺乏藝術性的重視

在舞蹈人才培養(yǎng)當中，學生舞蹈動作是否標準、肢體是否協調等方面的要求非常嚴格和突出，由此舞蹈考核也主要以此為依據。該方式之下的舞蹈人才培養(yǎng)，在一定程度上能夠達到舞蹈專業(yè)的要求。但值得注意的是，舞蹈需要融入舞者的情感，是舞者情感表達和傳遞的一種方式。舞蹈作為一種藝術，應當要把握動作的標準程度，把握肢體的協調度，但與此同時也需要重視其中的藝術性，尤其在傳統(tǒng)民族舞蹈人才培養(yǎng)的過程當中，更應當突出舞蹈的人文、藝術氣息[6]。但在民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中對于這一點的突出，遠遠不如對學生舞蹈動作標準等方面的突出。

三、民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的應用轉型

在經濟發(fā)展的基礎上，以及在社會對舞蹈人才需求的基礎上，民族地區(qū)進行舞蹈人才的培養(yǎng)則可通過各種方式，對其高校中舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)逐步向應用型轉變。就此，針對關于民族地區(qū)舞蹈人才培養(yǎng)現狀中提出的兩點問題，對舞蹈專業(yè)人才的轉型進行進一步的探討。

（一）應用型舞蹈專業(yè)人才

舞蹈專業(yè)學生應用能力的核心在于舞蹈的社會性應用，而現今社會除了對舞蹈人才本身的舞蹈技能有要求之外，實際上對舞蹈人才的表演能力、節(jié)目排練等方面的能力也有更高的要求。綜合而言，應用型舞蹈人才實際上是既具備良好舞蹈技能，又具備表演、組織等各方面能力的人才。

在民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)當中，一方面資源缺乏，另一方面應用型和藝術性的培養(yǎng)不足，要達到應用型舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的目標則需要采取相應的措施。

（二）舞蹈專業(yè)人才轉型措施

綜合上述探討與分析，民族地區(qū)的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下方面進行。

1.確立具體的應用型舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標。從文化市場發(fā)展態(tài)勢來看，市場對舞蹈人才的要求進一步提高，選用人才也逐漸變得非常嚴苛[7]。在這種情況下，民族地區(qū)對應用型舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)，可確定如下目標：舞蹈人才應當掌握舞蹈專業(yè)基本理論知識，并且有扎實的舞蹈基礎；舞蹈人才應當具備舞蹈的表現力、舞蹈編排以及創(chuàng)新創(chuàng)作能力；可在專業(yè)的藝術團體、文化企業(yè)、機構等從事舞蹈表演、教學等工作。

2.以專業(yè)分流突出應用型舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)。民族地區(qū)院校可依據其區(qū)域內經濟、文化等發(fā)展情況，依據地區(qū)對舞蹈專業(yè)人才的需求，依據舞蹈專業(yè)學生的興趣愛好、特長等制定和設計舞蹈專業(yè)分流方向，具體如舞蹈教育方向、舞蹈表演方向、舞蹈創(chuàng)編方向等。在專業(yè)分流之前，針對舞蹈專業(yè)的學生均要求接受舞蹈專業(yè)課程以及公共文化課程等，由此確保舞蹈專業(yè)學生具備舞蹈專業(yè)技能基礎之上，可進一步提升專業(yè)應用能力。

3.拓寬舞蹈教學資源平臺，強化實踐。舞蹈專業(yè)人才要向應用型轉變，需要在資源以及實踐的基礎上進行。而民族地區(qū)在舞蹈教學資源方面，實際上具有非常豐富的民族舞蹈資源。以舞蹈專業(yè)的編導為例，依據當地民族舞蹈特色，結合舞蹈專業(yè)所涉及到的教學內容，學?？梢詾槲璧笇I(yè)師生提供觀摩民族舞蹈的平臺，或者師生自行挖掘民族地區(qū)的舞蹈資源，通過觀摩欣賞，在一定舞蹈技能的基礎上進行舞蹈的創(chuàng)編，不斷提升學生創(chuàng)作排練等方面的綜合能力，從而逐步達到向應用型人才方向轉變的目標。

另外，民族地區(qū)院校可依托當地經濟、文化發(fā)展基礎，不斷完善和擴充校內的舞蹈設施設備，組織安排舞蹈活動或比賽，加強與相關企業(yè)的合作等等，由此不斷拓寬舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的渠道。最后，院校還可通過加強舞蹈數字化資源的建設，為舞蹈專業(yè)學生提供更多的資源，使學生獲得更多的實踐機會，最終達到推動應用型舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的轉變。

結語

綜上所述，民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)本身具有自己的特色和優(yōu)勢，并且民族地區(qū)的經濟發(fā)展速度增快，也為民族地區(qū)文化教育事業(yè)、文化市場發(fā)展提供了良好的基礎。面對社會、舞蹈產業(yè)、文化市場的需求，民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)需要逐步向應用型人才培養(yǎng)的方向轉變。對此，雖然民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)當中存在一些問題，但積極采取應對措施，如高校確立具體的應用型舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標，拓寬資源及機會等，對推動應用型舞蹈專業(yè)人才的轉變必定有積極的作用。

參考文獻：

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[2]馬琳.民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)應用轉型探索[J].文化學刊，2017，(1)：112-115.

[3]徐兵.民族地區(qū)高校舞蹈專業(yè)應用轉型發(fā)展的思考[J].戲劇之家，2017，(8)：185-186.

[4]文靜.民族地區(qū)綜合性普通高等院校舞蹈學專業(yè)教學模式研究[D].昆明：云南藝術學院，2011.

[5]韋娜.民族地區(qū)藝術院校舞蹈編導專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式特色研究[J].歌海，2016，(5)：99-101.

[6]朱紅.建立民族舞蹈特色教學體系，傳承與發(fā)展民族舞蹈文化——兼論云南藝術學院舞蹈學院發(fā)展模式[J].藝術教育，2011，(2)：18-20.

[7]紀芳芳.學科建設視野下的少數民族舞蹈文化傳承[D].北京：中國藝術研究院，2013.